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少儿英语网络教学和实体课堂教学的区别3

来源:瑞思学科英语2018-01-03

少儿英语网络教学和实体课堂教学的区别,除了感知能力和学习主动性的差异,还有学习模式的不同:网络教学是一个人的学习,实体课堂教学是同伴学习模式。
有这样一位妈妈,她是北大的老师,还是教英语的。虽然这位妈妈英语很好,但还是给孩子报了班。她说:“我希望我的孩子和别的孩子一起学习。”
孩子在学习时是有很多心理活动的,他们并不是单纯地听,而是观察、模仿、比较和竞争。
学习并不是一个人的事情,课堂上很普遍的一个现象:当A对一个知识点比较困惑的时候,B为A做了一个展示,那么A观察到以后,可以去模仿,其中A观察和模仿的环节涉及到一系列心理活动,也是学习的过程。
瑞思少儿英语课堂上,我们还有大量的分组讨论活动:两个人对话,4个人去完成一个项目或者解决一个问题,一个人在同学面前做演讲,去展示自己学到的知识。学习是需要同伴的。
在阅读课上,瑞思老师首先会自己读一遍,然后把学员分成2组,让他们通过竞争的方式去阅读,再让孩子们扮演不同的角色,把故事给演出来。通过这样的合作、竞争环节,英语阅读是不是更有趣有效了呢?
到了精读环节,老师会问很多who,what,where,when,why这样发散性思维的问题,你会发现每个孩子给的答案是不一样的,16个孩子就有16种答案,对一个孩子来说,他自己的答案是复习,其余15种答案都是知识的摄入,是学习。知识的来源不单单来自老师一个人,还来自学习的同伴们。
在传统英语教学课堂写单词时,老师念一个,学生写一个,这种方式孩子们很反感,可是如果我们换一种方式,分成两组,通过竞争得分的方式来拼单词,孩子们则会变的很积极。良性竞争的同伴学习模式显然会更有趣有效。
在少儿英语网课中,老师只关注一个孩子,这样的关注短时间内会让孩子很开心,可是对长期的学习来讲,很可能会阻碍孩子的学习动机。
孩子在学校为什么要好好表现?回家还要好好做作业?很大一部分原因,是他想要得到老师的关注。学校不只他一个人,想要得到老师的关注就需要努力表现,好好学习。而这样的良性竞争关系对孩子的学习是很有帮助的,甚至可能成为孩子的学习动机。
一个人的生存,学习,是一个体验的过程,如果我们连人和人的现实衔接都中断了,那么我们学到的应该只有知识,而不是学识。
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(责任编辑:demichi)

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