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美式课堂怎样培养小学生英语阅读能力?

来源:瑞思学科英语2017-06-27

  在美国小学课堂上,你会发现自己始终被书环绕着,而孩子最爱读的绘本自然是数不胜数。这得益于美国人数众多的童书作家,又有明确的阅读分级体系,所以很适合孩子。
  阅读,首先是要有兴趣,让孩子读自己感兴趣的书很重要。“如果你告诉孩子一件事,孩子回答说‘who cares? I don’t care.’ 那就说明你的教育是有问题的。”所以美国课堂首先要解决的是孩子的动机和兴趣问题,培养孩子自己提出假设和疑问的探索欲望,而不是仅仅让孩子被动地去接受。
  阅读就是这样一项需要孩子充分参与的活动,所以我们常常会看到教室和走廊里设置的book corner,放着一些需要精读的书。
  至于阅读的方法,瑞思英语总结了几大奥秘:
  一般是按照六个步骤:
  第一步是读封面,包括书名和作者,让孩子对书的背景有一个大致的了解。这一点在中国教育中很欠缺,美国孩子往往在很小的时候就能说出一长串知名的童书作者以及他们的作品。
  第二步是做预测,让孩子猜猜看这本书里会发生什么事。
  第三步是读图解义,孩子最爱书里的插图,这一步可以让他们对故事有个大概的认识。
  第四步是读文章,老师读的过程中会偶尔问几个问题,孩子则进行各种思维训练,包括比较、联想等等。
  第五步则是让孩子进行归纳总结。
  最后一步是分享各自的观点。
  我们中国人常说,书读百遍其义自见。虽说不无道理,但是这并不利于对孩子的思维方式进行系统的培养。而在美式课堂上,阅读时锻炼的不仅是建立联系、分析比较、分类概括的能力,还有解决问题的能力,包括做出一些基本的判断。
  总的来说,阅读应该分为四个部分:
  第一是略读,整体感知;
  第二是寻读,提取信息;
  第三是细读,会用到一些思维导图,比如结构图、线路图、流程图、鱼骨图、树图,把信息重新在脑子里面建构一遍。因为知识必须在建构图谱的过程中,才能被真正地理解和运用;
  最后是让孩子去研读,研读不是对知识本体的加工,而是要提出批判性的思考,包括创造性的思考和对于作者情感或更深层次的东西的评价。
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(责任编辑:demichi)

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