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小学英语写作强化训练方法

来源:瑞思学科英语2017-02-27

 
  小学英语写作一直在困扰孩子的原因,主要是大部分学生学习英语的方法,都是通过中文去学习,所以在写作中会先去思考中文意思,之后翻译过来,这样严重地影响了写作效果。比如孩子想写一个人很不开心,第一时间想到的肯定是He is not happy.或是He was not happy.其实不开心在英语中有很多中表达方式,gloomy,depressed,blue,不同的情况,程度不同,用的单词也不同。那有的家长问了,这么多单词,如何去区分他们的不同呢?那就要在平时学习英文的过程中,尽量避免把中英文互译,因为那样会影响我们对英文的理解。在查看字典的时候,尽量使用英英的字典,初期可能会有很长的一个适应阶段,但只要能坚持,拒绝中文的“诱惑”,孩子的英文能力的提高,一定会给您带来惊喜。除了使用英英字典之外,写作更离不开大量的阅读,阅读能更好地帮助孩子理解,感知不同单词的意思,在多次看到了相同的词,运用到了不懂的地方,孩子会慢慢习得该单词的用法,而不是死记硬背单词的中文意思,生硬地套入自己的文章中。
 
  那么在瑞思学科英语,老师是如何教授写作的呢?想提高孩子的写作能力,家长在家需要做些什么呢?今天我们就一起看来下瑞思K-S3阶段的写作课堂。
 
K阶段英语写作强化训练方法
 
  瑞思的K阶段强调的写作,主要是描写,根据给出的虚线,完成字母的描写,组成单词。部分家长觉得这些内容很简单,往往忽略了这个过程,导致孩子没有养成良好的写作习惯,写出的字母很不规整,很难矫正回来。
 
  家长如果发现孩子在课堂中的写作的单词或者字母不是很规范,可以在家中增加适量的练习,在过程中要注意适量,切忌太大量的练习,会让孩子失去写作的兴趣,得不偿失。在练习的过程中可以规定一个目标,在孩子完成了既定的目标,可以有一些适当的小奖励;也可以增加一些写作的形式,比如在家中准备个小黑板。
 
PreRISE阶段英语写作强化训练方法
 
  在经过了K阶段的字母和单词的写作规范的学习之后,进入了PreRISE阶段,PreRISE阶段的写作主要为选择合适的Sight Words(高频词汇:无法使用自然拼读法读出的单词,但是在阅读中出现频率非常高的单词),填入相应的句子。在这个学习过程中,老师会用大量的例句来帮助孩子更好地理解单词的意思,之后练习把单词填入适当的句子,这样在以后的写作中孩子就可以知道在什么情况下,使用不同的单词,进而组成通顺的句子。
 
  在家庭辅导中,家长可以试着让孩子在学过的文章里,找出近期学过的Sight Words,并朗读句子,如果可以达到以上标准,让孩子尝试用Sight Words造句,过程中不要强调Sight Words的本身意思,不要过多的否定孩子,多给孩子些鼓励。
 
S1阶段小学英语写作强化训练方法
 
  从S1阶段的写作开始,会更多地加入孩子自身的想法,但是家长不用担心孩子的词汇量,因为在老师介绍了当天的写作主题之后,先去激发学员输出自己知道的词汇,呈现在黑板上,接着会通图片和单词的对应,引出当天需要学习的内容,以及模版,比如关于写出喜欢的宠物,及其需要:I want a _______ as a pet. A _______ needs ______________.让孩子“口头写作”之后,再让孩子进行纸质版的写作。
 
  S1阶段如果孩子的写作遇到了困难其实很正常,因为孩子没有很强的写作意识,需要有一个过度时间。家长可以让孩子通过老师上课给出关键词的图片,进行复习,理解了词汇的意思,结合主题,理解框架意思之后,把单词填入句子中,另外在S1阶段养成三点良好的写整句的习惯:句首单词第一个字母大写,词间空格,句末标点.
 
S2阶段小学英语写作强化训练方法
 
  从K-S1阶段中,学员积累了很多的单词、词组和句式,S2阶段强调的是规范整句,搭段落,相比S1的写作,S2的写作中的几个句子需要符合简单的逻辑关系,在S2的第一个写作中,需要孩子写出自己记忆中一个开心的经历,写到和谁一起,分步骤都做了写什么:I had fun with _______ when we _______________. First, ________________________. Then, ________________________. Finally, _______________________. 通过之前的词汇的积累,以及老师引导孩子先进行口头输出,理清思路之后在进行写作,孩子可以很好地写出有逻辑关系的几句话。当然在初期的写作中会有一些语法的问题,家长不要一味地打消孩子的积极性,孩子在阅读中会慢慢习得正确的用法,老师在每次的语法课中也会强调该语法现象的具体用法。
 
  有些家长可能觉得S2写作的字数较S1并没有有大的提升,其实写作的水平不可以用字数来衡量,更重要地是要看写作内容,当一个作品的内容是很空洞的,单纯为了凑字数写了很多字,相信大家不会喜欢读。在S2这个阶段需要孩子大量地进行课外阅读,积累正确的单词和句子的用法,经过整理,运用到自己的写作当中。
 
S3阶段小学英语写作强化训练方法
 
  S2和S3阶段中学习的很多主体文章,之间的文体有很多的重叠,在S2中的学习中更多的是老师带着孩子一起,选择合适的阅读工具后,讲解文章;而S3中,更多的是让学员选择合适的阅读工具去分析文章,在这些过程当中,孩子可以更好地去感知以及区分不同问文体的特点,从而在S3的多文体写作中,更灵活地运用自己所学过的知识。在S3的写作教学中,老师会使用Thinking Map,把孩子口头输出的信息Oral Writing呈现在黑板上,之后让孩子Drafting起草Drafting,之后正式进行纸质版的写作Writing,在修正Revising之后,会展示孩子们的作品Publishing,给予孩子们肯定,让孩子们爱上写作。
 
  如果家长想让孩子在S3中的写作中写出优秀的作品,在家中一定要增加不同文体的阅读。家长如果发现上课写作的是信息类文章,孩子感觉有些吃力,那就应该在阅读材料上有所侧重,增加信息文章的阅读,选择适当的阅读工具,提出文章的关键信息。另外需要把字典的作用发挥到最大化,在阅读和写作中,字典中英语解释单词,会更加的准确,也会让孩子更快地掌握单词的用法,在写作中不会因为翻译的思维而用错单词。

(责任编辑:demichi)

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小学英语写作强化训练方法

来源:瑞思学科英语 丨 2017-02-27

 
  小学英语写作一直在困扰孩子的原因,主要是大部分学生学习英语的方法,都是通过中文去学习,所以在写作中会先去思考中文意思,之后翻译过来,这样严重地影响了写作效果。比如孩子想写一个人很不开心,第一时间想到的肯定是He is not happy.或是He was not happy.其实不开心在英语中有很多中表达方式,gloomy,depressed,blue,不同的情况,程度不同,用的单词也不同。那有的家长问了,这么多单词,如何去区分他们的不同呢?那就要在平时学习英文的过程中,尽量避免把中英文互译,因为那样会影响我们对英文的理解。在查看字典的时候,尽量使用英英的字典,初期可能会有很长的一个适应阶段,但只要能坚持,拒绝中文的“诱惑”,孩子的英文能力的提高,一定会给您带来惊喜。除了使用英英字典之外,写作更离不开大量的阅读,阅读能更好地帮助孩子理解,感知不同单词的意思,在多次看到了相同的词,运用到了不懂的地方,孩子会慢慢习得该单词的用法,而不是死记硬背单词的中文意思,生硬地套入自己的文章中。
 
  那么在瑞思学科英语,老师是如何教授写作的呢?想提高孩子的写作能力,家长在家需要做些什么呢?今天我们就一起看来下瑞思K-S3阶段的写作课堂。
 
K阶段英语写作强化训练方法
 
  瑞思的K阶段强调的写作,主要是描写,根据给出的虚线,完成字母的描写,组成单词。部分家长觉得这些内容很简单,往往忽略了这个过程,导致孩子没有养成良好的写作习惯,写出的字母很不规整,很难矫正回来。
 
  家长如果发现孩子在课堂中的写作的单词或者字母不是很规范,可以在家中增加适量的练习,在过程中要注意适量,切忌太大量的练习,会让孩子失去写作的兴趣,得不偿失。在练习的过程中可以规定一个目标,在孩子完成了既定的目标,可以有一些适当的小奖励;也可以增加一些写作的形式,比如在家中准备个小黑板。
 
PreRISE阶段英语写作强化训练方法
 
  在经过了K阶段的字母和单词的写作规范的学习之后,进入了PreRISE阶段,PreRISE阶段的写作主要为选择合适的Sight Words(高频词汇:无法使用自然拼读法读出的单词,但是在阅读中出现频率非常高的单词),填入相应的句子。在这个学习过程中,老师会用大量的例句来帮助孩子更好地理解单词的意思,之后练习把单词填入适当的句子,这样在以后的写作中孩子就可以知道在什么情况下,使用不同的单词,进而组成通顺的句子。
 
  在家庭辅导中,家长可以试着让孩子在学过的文章里,找出近期学过的Sight Words,并朗读句子,如果可以达到以上标准,让孩子尝试用Sight Words造句,过程中不要强调Sight Words的本身意思,不要过多的否定孩子,多给孩子些鼓励。
 
S1阶段小学英语写作强化训练方法
 
  从S1阶段的写作开始,会更多地加入孩子自身的想法,但是家长不用担心孩子的词汇量,因为在老师介绍了当天的写作主题之后,先去激发学员输出自己知道的词汇,呈现在黑板上,接着会通图片和单词的对应,引出当天需要学习的内容,以及模版,比如关于写出喜欢的宠物,及其需要:I want a _______ as a pet. A _______ needs ______________.让孩子“口头写作”之后,再让孩子进行纸质版的写作。
 
  S1阶段如果孩子的写作遇到了困难其实很正常,因为孩子没有很强的写作意识,需要有一个过度时间。家长可以让孩子通过老师上课给出关键词的图片,进行复习,理解了词汇的意思,结合主题,理解框架意思之后,把单词填入句子中,另外在S1阶段养成三点良好的写整句的习惯:句首单词第一个字母大写,词间空格,句末标点.
 
S2阶段小学英语写作强化训练方法
 
  从K-S1阶段中,学员积累了很多的单词、词组和句式,S2阶段强调的是规范整句,搭段落,相比S1的写作,S2的写作中的几个句子需要符合简单的逻辑关系,在S2的第一个写作中,需要孩子写出自己记忆中一个开心的经历,写到和谁一起,分步骤都做了写什么:I had fun with _______ when we _______________. First, ________________________. Then, ________________________. Finally, _______________________. 通过之前的词汇的积累,以及老师引导孩子先进行口头输出,理清思路之后在进行写作,孩子可以很好地写出有逻辑关系的几句话。当然在初期的写作中会有一些语法的问题,家长不要一味地打消孩子的积极性,孩子在阅读中会慢慢习得正确的用法,老师在每次的语法课中也会强调该语法现象的具体用法。
 
  有些家长可能觉得S2写作的字数较S1并没有有大的提升,其实写作的水平不可以用字数来衡量,更重要地是要看写作内容,当一个作品的内容是很空洞的,单纯为了凑字数写了很多字,相信大家不会喜欢读。在S2这个阶段需要孩子大量地进行课外阅读,积累正确的单词和句子的用法,经过整理,运用到自己的写作当中。
 
S3阶段小学英语写作强化训练方法
 
  S2和S3阶段中学习的很多主体文章,之间的文体有很多的重叠,在S2中的学习中更多的是老师带着孩子一起,选择合适的阅读工具后,讲解文章;而S3中,更多的是让学员选择合适的阅读工具去分析文章,在这些过程当中,孩子可以更好地去感知以及区分不同问文体的特点,从而在S3的多文体写作中,更灵活地运用自己所学过的知识。在S3的写作教学中,老师会使用Thinking Map,把孩子口头输出的信息Oral Writing呈现在黑板上,之后让孩子Drafting起草Drafting,之后正式进行纸质版的写作Writing,在修正Revising之后,会展示孩子们的作品Publishing,给予孩子们肯定,让孩子们爱上写作。
 
  如果家长想让孩子在S3中的写作中写出优秀的作品,在家中一定要增加不同文体的阅读。家长如果发现上课写作的是信息类文章,孩子感觉有些吃力,那就应该在阅读材料上有所侧重,增加信息文章的阅读,选择适当的阅读工具,提出文章的关键信息。另外需要把字典的作用发挥到最大化,在阅读和写作中,字典中英语解释单词,会更加的准确,也会让孩子更快地掌握单词的用法,在写作中不会因为翻译的思维而用错单词。

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