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学科英语的科学课程:培养孩子研究问题的能力

来源:瑞思学科英语2017-03-08

  每个孩子都具有强烈的好奇心和探索欲,瑞思学科英语的科学课程是开放性和非预设性的,重视动态问题的探究,以大量儿童自主探究活动为主,老师只是探究活动的激发和引导者,孩子们才是课堂的主体。
  孩子们每次异想天开,都是一个大发明的开端,每个孩子在成年人否定他,扼杀他的创造力之前,都是小小爱因斯坦、小小牛顿。在瑞思学科英语的科学课上,孩子的一切假想都是被接纳的,基于孩子们已有知识经验,对动物、植物等进行的观察,老师从孩子们好奇的问题入手,鼓励孩子们大胆去假设,并引导他们通过“Virtual Lab”去验证其假设。如:学习“水的蒸发”相关知识,孩子们犹如小科学家,围绕杯子里的水位为什么降了?展开想象和假设,设定很多不同问题情境,如户外、户内,大口径杯子,小口径杯子,分别去设计实验步骤、准备实验材料、详细记录实验数据和状态,验证自己的假设是否正确,最终得出答案,用英文演讲演示。
  瑞思博士点评学科英语的科学课程:
  瑞思学科英语的科学课程鼓励孩子们勇敢创造,在“试误”的过程中分析、研究问题。如:研究“水的表面张力”,即使得出了结论,一些富有批判性思维的孩子,还会继续去假设,从地球引力、空气压强等多方面作进一步探究。
  与此相反,中国的科学课注重理论多于实践,即便是实验,也是老师先讲解实验目的、步骤,学生按相同方法、仪器,去证明课本上的理论。假设、研究的过程被忽视,置儿童的情感和经验于不顾,容易扼杀孩子的创造力和探索欲。
 

(责任编辑:demichi)

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