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英语交流:关于瑞思英语课程

来源:瑞思学科英语2017-05-15

号外!号外!!家有儿女的辣妈潮爸们,你们知道美国幼儿园和小学在学什么课程吗?今天听瑞思教授一一娓娓道来……。进入瑞思学习的很多家长已经了解到了,美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育,其中,K是幼儿园Kindergarten的简称,12代表从小学到高中的12年基础教育。瑞思基于美式教学目标,幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5,中学课程RISE Up。各年级分别学什么?如何实现学习的连贯性?今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧!
  瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系,最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。瑞思课程从Pre-K到S5八个年级,其中八个年级又分Pre-K—S1,S2—S3,S4—S5三大阶段,三阶段既有既定的教学目标,同时,各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系,知识点由浅入深,充分遵循了孩子的认知规律,包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。
  Pre-K — Stage 1在玩中学,初步感知知识,养成良好习惯
  这一阶段是孩子正确学习的开始,通过学习各种学科知识,孩子们脑海里开始形成基本的知识概念,养成学科英语思维,演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。
         瑞思课程图片_Classroom Activity
  【英文】 首先,大家都知道英语是拼音文字,90%的单词都符合拼读规律。比如说,这个阶段的语文课上,孩子们通过学习Phonics(自然拼读法)和Dolch Sight Words(高频词),将拼读规律内化成一种习惯,能达到见词能读,摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧,孩子可进行无障碍的阅读,成为了一个初级阅读者。
  【数学】这一阶段,孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧,可以用数字1表示任何物品:1只闹钟,1只小狗,1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显,数数不再是枯燥的事,可以用英文进行两个两个跳数,五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置,用英文思考和表述数字之间的关系,学会了排序,为日后用英语思维解决问题奠定了基础。
  【自然科学】科学课上,孩子们通过感知基本的自然现象,了解日常生活常识和技能。如:学习春夏秋冬,孩子们不只是学Spring、Summer等单词,而是跟随生动的课件,去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化,按照其特征进行观察、分类、推理,为孩子初步了解世界,成为社会人打下基础。
  【项目管理】在获取学科知识,初步养成学科思维的同时,孩子们能力也有了提升,可以初步感知小项目和小团队的概念,在与大家合作的过程中,对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识,学会尊重和帮助别的小朋友,共同完成任务。比如说:小组成员一起画海豚,但只有一支蓝画笔,孩子们会轮流使用,或到别的小组借用。按照时间顺序,共同完成任务后,借助图画作简单的演讲演示。
  Stage 2 — Stage 3 学了会用,巩固知识,运用能力解决问题
  这一阶段是孩子们独立学习的开始,通过掌握系统的学科知识和学科思维,并应用到日常生活交际中,孩子们各项能力得到稳步提升。
        瑞思课程图片_Stage 2 — Stage 3
  【英文】通过学习各种词汇、语法,孩子们在语文课上可运用高级语音知识,认读复杂词汇,如:自然拼读法学习上了一个台阶,学会了使用词根和其他词素知识,如,前缀、后缀和派生词尾,去拼读一些复杂的单词,能达到看词能读,听音能写的能力。并且,在老师的帮助下,孩子们借助各种美式思维图表,流利阅读各种文章,成为一个独立阅读者,运用更多形式(包括,口头、书面、美术或音乐,动作等),表达对文章的理解,抒发自我情感。
  【数学】通过学习数字、长度、面积、体积等知识,数感有了进一步发展,解决问题的能力在逐步提升。如:老师联系生活实际用英文问,"我口袋里有若干一分的硬币,若干个一角的硬币,若干个五分的硬币,如果我要买一块钱的东西,有几种支付方式?你最喜欢哪种支付方式?通过解决这个问题,不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识,还启发了他们批判性思考问题的能力,像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂,比较浪费时间。
  【自然科学】科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识,培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力,比如说,学看学校周边的地图,除了帮孩子们认识方向,更培养了孩子的观察能力,是从抽象到概括,从认识实物的立体思维,到认识地图的平面思维转变。
  【项目管理】这一阶段孩子的学科英语思维,基本达到美国同年级孩子的水平,能用学科知识,分析、推理,并解决一步或两步较复杂的问题,能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识,并开始主动注意团队成员的反应,试图理解别人的想法。如:在制作海洋馆广告的小项目中,组员Lucy说自己喜欢画画,愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情,进行自我判断,各司其职,本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲的David条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。
  Stage 4 — Stage 5 用中再学,迁移知识,自主提升运用能力
  这一阶段是孩子自主学习的开始,孩子们综合运用学习到的学科知识和学科思维,在与社会的沟通交流中,主动发展自己的能力,获取新的知识。
        瑞思课程图片_Stage 4 — Stage 5
  【英文】 学生通过语文知识,阅读多学科、多体裁的文章,从而获取更多学科的信息和知识,成为一个独立自主的阅读者。另外,孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解,而是上升到了写项目分析报告的阶段。如:针对学校为什么要缩减办公用品开支,孩子们展开了调查,分别询问应采用哪些类型的产品?去哪个商家更划算?最后得出结论,能节约多少开支?节约的开支可以做哪些更有意义的事情?这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。
  【数学】 通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念,运算策略、几何图形、统计分析等知识,孩子们不仅“数感”在完善,并会运用数学思维模型去解决问题,在解决问题的过程中学知识,并对这一过程进行监控和反思。如:老师给孩子们一些圆形瓶盖,让孩子们运用数学知识,去测量圆形瓶盖的直径和周长,接着问圆形瓶盖直径和周长的关系。孩子们通过除法、估算等形式,进而探索和习得了圆周率的知识。
  【自然科学】后两个年级的科学课,已通过项目教学法,将科学知识融入到项目中去学习,帮助孩子应用所学知识和技能。如:在一堂介绍自然灾害的课中,老师让孩子们依据课件场景,设计逃生路线,这个过程中,孩子们就用到了数学中的度量衡知识,自主创造条件,去展开探索和研究,寻找答案。
  【项目管理】这一阶段,通过丰富的学科知识和完善的学科思维,孩子们开始自主学习和发展能力,了解和分析他人的需求,在团队中影响带动他人,协调团队中的优势资源,根据实际情况调整沟通策略。如:孩子们经常进行学校之外的项目活动,如围绕某一话题,展开社会调研,通过采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学,从而去影响别人,在社会交往的过程中,发展自己的社会关系网,同时也提升项目管理、演讲演示等能力。
  瑞思博士综合评述:瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计,完全符合少儿知识习得的规律。第一阶段感知知识是什么,解决与所学知识直接相关的简单问题;第二阶段重点学知识和技巧,解决实际生活中的问题;第三阶段强调联系所学各种知识和技能间的关系,从而具备自主学习的能力。站在与世界孩子同一起跑线上,瑞思孩子从小接受系统的学科知识教育,不仅为他们对接国际化高等教育储备了优秀的语言运用能力、丰富的学科知识,纯正的学科英语思维、多元的能力、良好的品格等,同时还为他们将来参与未来国际化的的职场竞争,储备了核心竞争力。
  区角概念与区角教学法
  区角,指合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间,并提供各种各样的材料,使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。这些活动的区域呈现出丰富多彩的内容,集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体,大大的丰富了幼儿的个体化发展的内涵,为幼儿的个性发展提供了一个良好的载体。
  区角教学法,是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法,把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计,融合多元智能理论,利用孩子的优势智能学英语。幼儿的学习是与环境息息相关的学习,我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系,鼓励和引导他们与环境之间积极的互动,学会从多种角度看待问题,分析问题,并在游戏性的学习中快乐的成长。
  区角教学法是多元智能理论的最佳应用
  利用自身的多元智能,让孩子们使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌握知识,拥有高效、轻松、愉悦的学习过程和体验,从而使孩子保持持久的学习兴趣,收获良好的学习效果。
  区角教学法是未来领导力培养的巧妙形式
  4到6岁的孩子们已经非常渴望和愿意参与探索型团队活动,借此可以进一步提高他们的运动、思考、语言、沟通以及人际交往能力,独特的区角教学法能使孩子们从小培养团队合作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。
  全球领先的高科技互动教育技术的应用
  利用世界领先的电子互动白板——IWB(电子互动白板), 在课堂里开展别开生面的以操作、探索、交流等方式为主的个性化自主学习活动,有效帮助孩子获得自我探索和学习的能力,成为一个终身学习者!促进孩子健康发展最好的方法就是鼓励他们更多的探索,通过探索来激发他们对事物以及人的思考,了解世界如何运转。使孩子获得良好的自主探索、自我学习的能力将会影响他们的一生。
  区角教学法与与传统教学方式区别
  1.借优势智能,用孩子喜欢的方式学英语
  在传统课堂上,老师拿出一张单词卡,带领大家大声读出来,背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住,注意力无法集中。这时候,传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点,老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如:看到、听到、摸到、用身体表现出来。 在课堂上,小朋友们按照自己意愿和能力,选择Worker Bee’s House,Word Fun House,Games House或Art House等区角,自主操作和探索。每个区角都有趣味活动,有的需要孩子描描写写,有的需要孩子发挥艺术创造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身体做动作,如:爱动的Peter到了Word Fun House,用字母卡拼插单词,并且用身体动作表现出来,Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时,文静的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹单词。一节课结束后,Peter和Emma能达到同样的英语学习效果,整个学习过程不再是负担,而更像一次轻松,愉快的旅程。
  2.创真实情境,自然习得纯正英文思维
  说到情境,很多人就想到:两个孩子站起来进行对话,内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮。其实,这些情景都是“假情境”,能让孩子机械背诵句子,进行条件反射,无法建立纯正英语思维。英语思维的培养,必须通过真实的生活情境体验来滋养。在孩子们参与区角活动时,老师会结合情境,用英文与孩子谈论正在进行的小任务,犹如身至美国幼儿园,跟老师做真实的交流。不必假设什么故事情节,不必扮演角色进行对话练习,而是学习最鲜活的美式语言。如,当Amy在用自己的小手印手指的时候,她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! …… ”在一节课大量的英文浸泡和输入之后,Amy会自然而然地输出“Finger”这个词,并且围绕这个核心概念,认识到与Finger 相关的方方面面,逐步建立起一种立体化的思维模式。
  3.全英文沟通四部曲,从零基础到逻辑推理
  孩子最初学英语的时候,就是“零基础”。在英文课堂上,孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下,老师要如何与孩子交流呢?最初,老师自问自答,引导孩子认真听,并重复尾词。比如,老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。此时,孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。其次,提出一个选择疑问句,让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子会思索一下,说“Green”。此时,孩子已经初步掌握了Green,但是还不能独立表达。然后,老师用正常的问句与孩子交流。当孩子遇到困难时,给一个小小的提示。如“What color is it? It’s /g/”,孩子很快就能回答出来。此时,孩子已能运用Green表达自己了。最后,老师会给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的),让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’s green!”此时,孩子不仅能听懂,说出,还能用英语进行比较复杂的逻辑推理,进行思考了。
  团队合作探索实践,尽显小领袖风采
  区角活动中,既安排有孩子独自完成的小任务,也有需要孩子们合作完成的小项目,这个时候,每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次Art House的活动中,Lucy老师带着孩子折三角形,边折叠边说明方法,演示着怎么一步一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易,但大家便开始分工协作,有的准备物料,有的记录步骤,有的做手工,小组长到最后演示本组的创作成果,到这个区角活动接近尾声时,所有孩子都学会了折纸方法,玩得不亦乐乎。
  瑞思学科英语高级学术副总裁Sally指出,4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动,藉此可以进一步提高孩子在动口,动耳,动手能力。区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语,还能使孩子们从小培养团队协作能力。
 
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(责任编辑:hannah)

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