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英语教学故事:让孩子绘画自己的彩虹

来源:瑞思学科英语2017-08-03

  如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了斗争,……如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。
                                   ---多蒙西洛诺尔特
 
  小学员档案
班级:K1065 姓名:毕卢格Benson 年龄:3周岁 性格特点:活泼开朗
课堂表现:班级学习到第三主题的时候不能安静的坐在椅子上听讲,喜欢在教室乱跑,遇到小朋友挡路就一把把他人推到,还经常会出手打别的孩子。
  原因分析:
  正式进班前另一位老师跟我沟通了Benson的情况,当时觉得问题很严重,脑海中联想着这个孩子在课堂扰乱我秩序,让我抓狂的现象。我不能让孩子这样下去,否则这个班我就没办法带下去了,跟原带班老师沟通之后得知Benson刚刚三岁还未上幼儿园,在家是由姥姥带。3岁孩子刚刚从家庭走入集体,处于自我意识较强时期,不懂得合作与分享,控制力也较差,需要成人给予关注和指导。我想Benson之所以出现乱跑、打人的情况是因为他自控能力弱,以自我为中心不懂如何与他人相处。
  见面沟通:
  当天孩子来瑞思比较早,于是把他带到办公室,先跟他玩儿了一会儿,关系渐渐熟悉了,我开始给他做思想工作,我问:Benson你喜欢班级小朋友吗?孩子:喜欢。我接着问他:愿意跟小朋友一起玩儿吗?孩子:愿意。我说小朋友也非常喜欢跟你玩儿,我们跟小朋友玩儿的时候可以抱抱她们,可以跟小朋友一起画画,但是不可以把自己的手放到别人身上,小朋友就该不高兴了,所以我们跟小朋友玩儿的时候不把小手放别人身上好不好?
  Benson听了点点头。我接着说“你答应Alice今天不能把手放别人身上可以吗?这样你会得到一个大贴画奖励”他用稚嫩的眼睛看着我答应了。
  课堂行动:
  课堂上我对Benson特别关注,带着他跟别的小朋友打招呼,给别的小朋友贴小贴画,上课时让他坐在离我最近的位置,我需要保证他做到不对别的孩子造成伤害。区角时Benson开始在屋子里乱跑,横冲直撞,遇到小朋友就推,我赶紧上前制止他。并且把他带到走廊单独跟他再次沟通我们的约定。他表示自己做错了,我引导他跟别的小朋友道歉。为了避免此情况再出现,我让他跟着我去不同区角完成作业,让他动起来,分散他的注意力。提心吊胆的一节课完成了,下课时没有给他贴画,并沟通了为什么还约定下次表现好就会得到两个贴画。
  家校一致:
  课后我也跟家长进行了沟通,告知家长Benson目前的情况,并给家长分析孩子目前情况是符合现阶段儿童心理发展特征的,妈妈不必为此焦虑。我告知家长我在课上将不断跟孩子沟通,正向引导他,与他做约定,变现好就得奖励,表现不好的时候就得不到奖励。需要妈妈回家配合帮助引导,在家也要跟孩子有约定,并且多抽时间陪孩子做不同事情,比如看书,玩儿玩具,分散孩子的注意力,有助于帮助Benson更快建立自控能力。家长态度很积极,每次课后打电话都会特别详细沟通孩子在家情况,我也会反馈孩子课堂上的情况。
  坚持:
  经过我和妈妈的积极配合之后,大概过了一个多月Benson的状态改变了很多,他可以坐下来认真听课并且举手回答问题,英语表达能力也有了很大的进步。家长看到孩子的进步特别满意,觉得孩子整个人都变了,在中心附近看到其他小朋友还知道主动打招呼,在家有好吃的还发给爸爸妈妈一起吃。还经常给大人们唱瑞思的主题歌曲,在第七主题学习了形状之后,回家教爸爸、妈妈认形状,姥姥特别高兴。
  总结:
  在孩子成长的过程中,每个人都要经历从家庭到集体的过程,他们的发展特征注定孩子不会很顺利适应集体,所以需要家长和老师们根据孩子的行为特点分析背后的原因,真正找到适合的教育方式方法,帮助孩子顺利度过特殊时期。每个孩子都是天真可爱的,我们要努力让孩子认识到世界的美,呈献给属于他们自己的彩虹。

(责任编辑:demichi)

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