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学科英语教育中国发展日臻成熟

北京市教育学会学科英语教育研究分会正式成立

学科英语教育-概述

学科英语教育是以英语为教学语言,以语文、数学、科学等学科为教学内容,在浸入式环境中培养学生获得综合语言运用能力,掌握基本知识与技能,形成有效的学习策略与思维模式,养成团队合作、项目管理等能力的教育模式,是培养国际化人才的有效途径。

学科英语教育以英语作为教学语言,以语文、数学、科学等基础教育的学科或领域作为教学内容,在教学过程中,营造语言和文化的浸入式环境,尊重学生的身心发展规律和教学一般规律,采用丰富的教学组织形式,帮助学生在语言、知识、思维、能力以及情感态度价值观方面的全面达成培养目标。英语还原为语言,发挥凸显其工具性和文化性的性质,既培养学生英文素养和发展英文思维能力,又使学生开阔视野,丰富经历,形成跨文化意识,养成良好的品格及正确的人生观、价值观。

学科英语教育是一种教育模式而非单纯的语言培训,其目标是培养学生具备成为未来国际化人才的素养——综合运用英语的能力,基本的知识与技能,有效的学习策略与思维模式,团队合作能力、项目管理能力和演讲演示能力。这与《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》中“着力培养国际化人才”的目标相契合。

 

学科英语教育-背景

当今世界正处在大发展和大变革的调整时期,呈现出世界多极化和经济全球化及信息化的发展态势。英语作为使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。培养具备全球化视野、跨文化交流能力和创新能力的人才,是中国教育的重要任务。

然而在相当长的一段时间里,英语教育的成效却不那么令人满意,存在“费事较多、收效较低”的普遍问题。《中国新闻周刊》报道说,有4亿中国人正在学英语。英语教育成为了全民运动,并产生大量浪费——多数人学英语派不上用场。据估计,中国目前能够使用英语进行交流的人口数量不会超过2000万,这意味着,中国有95%的英语学习者的时间、精力及经济投入,没有收到成效。虽然学了十几年英语,中国留学生仍然羞于开口,不爱提问和讨论,写作惯用所谓的“模板”,这几乎成了通病,同时,许多在中国的外企及对英文有着高要求的公司也感到同样头痛,因为太难找到专业素养和英文能力同时优秀的人。

随着社会的快速发展和人才标准的不断提升,我国的教育也在与时俱进地发展,对英语教育中的目标与方法均做出了探索与改变。从课程改革以来,《义务教育英语课程标准》明确提出把“发展综合语言运用能力”作为英语教学的目的,2011年颁布的新课标,更是凸显了这一点。全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家张连仲教授评论说:“现在我们更强调让学生用外语去做什么事情,沟通与交流、思考、获取信息,这些方面都是外语学习很重要的一个目标,我们学习语言不是简单地为本节课、本学期考一个什么成绩,要有一个大的长远的要求。”

第二语言学习的理想状态是能够提供一种类似于母语的学习环境。第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具。学生并不是在学习第二外语的语言知识,通过母语与第二外语的互译进行学习,而是浸入在第二语言的环境中进行该种语言的学习。

这种教学法最早源于加拿大的魁北克地区,早在40多年前,当地就开展试验,从幼儿园一直持续到高中毕业,学生坚持用母语外的第二语言学习学科知识,取得了出人意料的效果。近十多年来,加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴,并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行以第二语言学习各类知识的浸入式教学,均取得了显著的成绩,赢得了各国的广泛认可。

学科英语教育借鉴了第二语言教学方面成功经验,并且在团队合作、项目管理等国际化人才素养的培养方面深入探索,创新和完善了国际化人才培养的模式的内涵。学科英语教育在中国已有5年实践经验,在北京、上海、重庆等地开展了大量的行动研究,期间培养了大量的学生、教师、教育科研人员,积累了一定教科研成果。

近年来,中国的“学科英语教育”模式已经日臻成熟,大量教育机构开始在实践层面尝试用英文学习进行各类知识的教学方式,开创了各具特色的教育品牌,吸引了大批学员与家长。其中,瑞思学科英语是最早,最具规模,也是研究最为深入的民办教育品牌。据不完全统计,仅这一个教育品牌,目前已在全国100多个城市设有教学中心,拥有学员约8万名。其5年来取得的教学实践经验,对于各民办教育机构,对于公立教育体系,均具有积极的借鉴价值。

 

学科英语教育-成效

2010年1月,由全球最大K12教育集团霍顿米夫林哈考特(Houghton Mifflin Harcourt)联合国际权威机构专家团,在华发起的中国儿童英语语言应用能力调研及评估项目报告即《中国儿童英语语言应用能力白皮书2009版》发布。通过调查研究,从家长与学生的态度,瑞思学员听说读写及语言综合应用能力的纵向发展,及瑞思学员与同龄美国学生英语学科水平的横向比较等方面的结果,充分证明了学科英语教育的显著成效。

通过问卷显示,接受学科英语教育的学生家长对于学科英语教育的满意度超过85%。学生对于学科英语教育持积极态度,满意度超过85%。通过对学科英语小学阶段一年级和二年级在听说读写及语言综合应用能力等方面比较研究中,二年级学生的各项能力显著高于一年级学生。因此,学生通过学科英语教育的学习,在语言能力及未来领导力等方面得到了提升和发展。更为重要的是,通过学员与同等级美国学生的横向比较显示,接受学科英语教育的学生,在英语(语文)科目的综合能力与美国同等级学生持平,而数学学科的综合能力高于美国同等级学生。

通过学科英语教育,学生们展示出了非同一般的综合语言运用能力及未来领导力。“中国儿童英语语言应用能力调研及评估”项目,历时3个多月,招募100名接受学科英语教育的小助理研究员,有近千名家长和孩子们踊跃参与。经过层层选拔和专项培训出来的小助理研究员们,经过教育专家进行的全英文培训,孩子们设计了采访调研问卷,对同学、亲人、陌生人进行采访调查,将调查所得的数据进行分析,并最终落形成调研结论,总结成报告。通过这次活动,孩子们掌握了制定项目计划、采访搜集信息、调研分析数据,推进项目进程等研究工作的能力。

2011年7月,在对一年级、二年级、三年级三个阶段,25个班级涉及300名学科英语学员的问卷调查中发现,这些孩子在公立学校英语成绩达到100分达到50%,95分以上的达到37%,90分以上的占12%,综上所述,英语成绩在90分以上的达到97%。接受学科英语教育的孩子中,有50%的孩子在其公立学校担当英语课代表,其中担任班长、中队长的有25%。在随机统计的55名孩子中,有60%排名第一,30%排名第二,排名前三名的占到96%。

 

学科英语教育-前景

在关注国际主流教育哲学、教育心理学、发展心理学以及二语习得等方面的最新理论研究的同时,将学科英语教育作为一种教育理念和教学模式进行深化研究并使之进一步丰满。在不远的将来,能够将学科英语教育作为可以推广和普及的教育理念和模式在全国各地以及世界非英语国家进行发展和完善。

在对理论进行研究的基础上,对学科英语教育的教学内容进行完善和细化,将不同年龄阶段的教学目标进行行为化操作,改进教学方法,以指导实际教学,有效提高单位时间内课堂教学效果。

通过定量和定性或者两者相结合的方式对学生的学习效果进行纵向追踪研究,以从更加科学的角度判断学生通过一定时间的学科英语教育在综合语言运用能力以及未来领导力的增长。同时,通过更多横向比较,对比在中国接受学科英语教育的学生与同等年龄或者年级的英语母语国家学生在英语语言综合语言运用能力以未来领导力方面的异同。

搭建和实施学科英语教育的学生测评体系。确保教学目标的达成,以期达到最有的教学效果,搭建科学的学生测评体系,使之能够真实检测出学生的学习效果,并能反应出教学中的薄弱环节。

学科英语教育对理论和实践方面的探索,将进一步将深化教育研究,夯实基础教育根基,促进首都教育国际化,对北京市乃至全国的教育事业发展能起到有益的推进作用。

 

学科英语教育研究会

学会简介

学科英语教育研究会是北京市教育学会领导下的二级学会,是由各类学校和教育机构以及教育专家、教师以及热心教育事业的个人组成的群众性教育学术团体。学科英语教育研究会的单位会员皆是在英语教学实践上有突出成就的教育机构:瑞思学科英语、北京市第80中学、北海幼儿园、西城区教育研修学院、北京市第109中学、北京市前门外国语学校、北京宣武实验外国语学校、东城区教育研修学院、北京市育翔小学、北京市西城外国语学校、丰台实验学校、北京市第12中学、北京第六幼儿园、北京师范大学亚太实验学校、北京汇才中学、幸福泉幼儿园等中小学校及优秀教育机构。

学科英语教育研究会致力于开展教育理论研究、学术交流、信息交流、咨询服务、科普宣传、编辑专业刊物,开展学科英语研究,普及学科英语教学理念,探索学科英语教学模式,培养学生创新精神和实践能力,组织文化交流活动,拓展学生的国际视野和跨文化沟通能力,为学校发展、为教师成长、为学生拓展提供一个良好的空间和平台。制定行业标准,规范行业秩序,在北京市教育学会的领导下,开展学科英语教育教学模式的研究与探索,为首都教育的发展做出应有的贡献。

 

组织机构

学术委员会——审议学会研究远景规划和计划草案,对较大型学术活动提出建议并推动与促进学会向国内外实施的学术交流及合作,审议重大研究课题的开题报告;担任评价学会重要研究成果、论著,对其中应与奖励者提出推荐意见;评议行业人员的学术水平和成就,对其提出建议等。

 

监事会——秉持公平、公正、公开的原则,对学会的业务活动、财务、理事会进行监督,能够独立有效地行使对理事长、副理事长、秘书长、常务理事及分会财务的监督和检查的权力。

 

理事会——执行会员代表大会的决议,高质量地完成各项工作任务;审议学会的重大事宜议案,为学会决策及开展工作做好服务;讨论理事长、副理事长、常务理事、秘书长的选举、任免、更替、增减,及理事单位增减等事宜。

 

常务理事会——在理事会闭会期间,依旧能够行使理事职能。

 

会员代表大会——会员代表大会是学会的最高权利机构,由符合我会资格的会员代表组成。制定修改学会章程;选举产生理事会、监事会;讨论并决定学会重大问题;听取和审议理事会、监事会的工作报告。

 

研究项目                             

 

中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题:

课题名称:基于学科内容的英语教学研究与实践

课题编号:NAFLE0212004

 

课题名称:英语教师成长规律与培养模式研究

课题编号:NAFLE0212005

 

学科英语教育教学交流

 

2012年9月20日,学科英语教育研究会在北京市第12中学与该校英语教研组全体教师举办了“英语教育教学交流活动”,以英语阅读课程设计为主题,旨在通过学科英语教育先进的教学方式提高中学英语课堂教学的效率与水平。出席此次会议的领导有:学科英语教育研究会理事长杨义春,学科英语教育研究会秘书长袁雪。主讲的专家有:学科英语教育研究会理事/东城区教育研修学院狄雁,学科英语教育研究会课程设计专家李悦,北京市第12中学英语组组长蒋炎富老师携全组英语教师参加交流会。

袁雪秘书长介绍了学科英语教育在中国的主要发展情况以及研究会的重点工作,并表示,学会的重要任务之一即是为广大单位会员、个人会员服务,为单位会员提高教研水平一直是学会努力的方向。北京市第12中学作为学会的单位会员,学会希望能够与12中共同探讨如何为单位会员提供更好的服务。

在教学交流活动中,李悦老师展示了学科英语的先进教法,结合大量实例指导教师掌握教学目标的设置、阅读课环节与流程的设计、课堂提问技巧等重要问题,并与老师们就课程设计和课堂教学的经验与技巧展开了交流。12中的教师们与两位讲师积极的讨论,纷纷表示这是一次十分实用的教学交流,老师们收获了良多具体教学方法,希望未来可以举办更多类似活动。狄雁老师指出这是一次非常系统的课程设计指导,并肯定了瑞思的课程设计理念和方法。

此次交流活动是学科英语教育研究会下半年的工作内容之一,类似的教研活动还将在其他单位会员中展开。

 

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