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“浸入式学科英语”满足少儿英语高端需求

“浸入式学科英语”满足少儿英语高端需求

                          “浸入式学科英语”满足少儿英语高端需求

     最近,“浸入式学科英语教学法”成了少儿英语教育行业和孩子家长们广泛关注的一个话题。在近期的一项网络调查中,83%的家长认为,在少儿阶段应该引入“浸入式学科英语”等国外先进语言教学方法;93%的家长认为,中国的少儿英语教育必须突破传统教学模式,潜移默化地培养孩子的“未来领导力”。随着年轻父母们经济能力和育儿观念的巨大转变,“浸入式学科英语”也将满足越来越多的高端家庭少儿英语教育需求。

   何谓“浸入式学科英语”

   “浸入式学科英语”教学法,是指在全英文环境中学习数学、(英)语文、科学等课程,从而让孩子建立“学科英语”思维,帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决,最终形成孩子的英文思维系统。在教学手段上,多媒体互动课件、互动白板等高科技教学辅助技术也在“浸入式学科英语”教学法中首先获得了应用。除了英语学习外,“浸入式学科英语”教学体系最大的特点就是在英文环境中锻炼孩子的团队合作能力、项目管理能力、演讲演示能力等未来领导力。

   据悉,国内首家引入“浸入式学科英语”教学法的瑞思学科英语,只用了短短1年时间,就在全国十余个经济发达城市开办了近30家教学中心,已有数千名小朋友报名就读。

  在瑞思方面看来,近一年的快速发展并未出人意料。事实上,“瑞思学科英语”课堂给所有中国孩子上课使用的多媒体互动课件,在全球经过了45000所学校近8年检验,荣获美国教育界数十项权威奖项,并被美国50个州列入教材使用目录,同时也被美国教育部指定为公立学校教学用课件。在美国公立小学,每两个孩子中,就有一个孩子使用的是“R?ISE瑞思学科英语”教学体系的DS系列多媒体互动课件。

   应对国际化竞争 需从小积聚“工作英语”能力

   在开放的中国,对未来人才的要求,首先体现在具有“工作英语”的沟通能力上。

   现有英语教学中习得的英语能力,基本上都是生活英语,在工作中有很大的障碍,也就是说,学完以后,仍然不能用英语来进行工作,沟通很困难,如果你在外企是中层管理人员,你需要和上级以及下属进行沟通,需要财务报表,而这些,仅仅利用我们学过的生活英语是无法沟通的。

   有限的“生活英语”能力同样会限制少儿的教育发展。现在很多孩子在小学、初中阶段就被送出国学习,英语能力成了阻碍他们与外界沟通发展、成为国际化人才的大问题。

   英语学习必须“生活”和“工作”并重,现在人人都在大谈特谈“国际白领”,但是,怎样才算是“国际白领”?要做到“国际白领”的首要条件就是——在生活和工作中,都能够熟练运用至少两国语言!事实上,中国大部分人通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的、满足国际基本生存需要的“生活英语”,真正具有价值的“工作英语”根本无从谈起。谈谈天气、聊聊吃喝是没有问题;一旦遇到项目提案、财务预算分析等真正能在职场创造价值的问题就没招了。

   “浸入式学科英语”让孩子从小用英文学习数学、文学、自然知识,强调语言的实用性,从而平衡发展了“工作英语”和“生活英语”。

   英语学习不能“本土化”

   现在,很多“70后”家长都在反思为什么少儿学英语这么难,从小学一直到大学,学英语花费的时间最长,但一到实际工作中,就没法用英语进行沟通交流了。实际上,英语学习是不能本土化的,必须依赖原汁原味的英语环境培养孩子“第二母语”思维。

   “浸入式学科英语”教学法所运用的多媒体互动教学课件有着标准稳定化的发音、教学方法和理念的一致性,让教师角色发生了根本性的转变,从过去教学过程的“主人”变成了一个教学活动的“助力者”,学生真正成为学习过程的主人,从根本上扭转了中国学生在学习过程中的被动地位,极大提高了孩子的学习兴趣和效果。

   同时,瑞思“浸入式学科英语”有着丰富的实践场景,重在培养孩子的思维模式和创造力,为学生提供了充分的互动时间和空间,让孩子真正做到“在用中学,在学中用”;极大调动了孩子们的学习热情,有助于保持持久的学习动力。其“未来领导力”培养计划让学生在校就完成了从知识到能力的转化,从英语知识到英语应用能力的转化,获得持久学习的能力。

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