瑞思学科英语

学习英语要建立国际化独特思维模式

瑞思学科英语2016-11-15

 

瑞思学术高级副总裁袁雪Sally
 

主持人:各位腾讯网友,大家好!欢迎您收看腾讯教育视频访谈。今天我们特别邀请到了瑞思学科英语(精品课)学术高级副总裁袁雪女士,袁总,您好!

袁雪:您好!

主持人:袁总虽然是腾讯教育的老朋友了,但是按照我们的惯例,还是请您和我们的网友朋友们打声招呼。

袁雪:各位腾讯的网友们,大家好!很高兴今天给大家做一些介绍。

主持人:袁总,在节目开始前我想先抛出了自己对于“学科英语”字面上的疑惑,“学科英语”,为什么不是“英语学科”呢?

袁雪:很多家长只知道瑞思是教英语的,但是教什么英语,只是感觉概念、理念非常好,但是也不知道学科英语什么概念。学科英语,那它的英文叫subject base English。就是它以学科为基础,英语作为一种工具语言,用全英文的方式来去教授语文、数学,科学。也就是说它在这时候,我们已经不再是一个英语语言培训机构,而是就像美国的学校,或者真正的国际学校一样,用英语来教其他的学科,并在过程当中贯穿孩子的核心素养和能力的这些培养。

主持人:听说瑞思在5月初要举办一个学科英语行业白皮书的发布会。那在这儿请您首先和我们介绍下白皮书的一个情况。

袁雪:之所以要做这个行业白皮书,也是因为现在在市面上有很多的学科英语的机构,包括有很多人不太了解学科英语这个概念。很多的家长包括同行业的人也对于整个学科英语行业的发展不太了解。

2016年1月,瑞思学科英语就和团中央的未来网携手中国青少年研究中心联合学科英语教育研究分会,一起举办了这学科英语教育的调研活动。共同在全国十个省市,20多家公立学校范围内举行了线上的“创意英文大搜索•国际调研员”这样一个活动。手抄报,让孩子做这样的手抄报,进行征集。整个活动影响覆盖了全国八个省份500多所学校,近百万学生、家长和老师,这个规模还是非常大的。

那在这个过程中,我们也进行了很缜密的科学统计,调查面向一二三线城市。采集范围是3到18岁的少年儿童。调研过程中以课堂观察还有问卷,还有新媒体的调查相结合的立体的调研方式。然后也由我们的课题组的成员深入咱们英语课堂进行听课,进行观察写调研报告。

然后再从专业的角度上再邀请专家,与我们这些青少年的这些采访者进行一些采访和对英语学习现状的一些调研、预测发展的趋势。同时,与经过学科英语培训的家长,也进行了深度的交谈。所以说从孩子到教师到家长到专家,我们说这四个方面立体化的,多种维度进行了一个综合的数据统计。

经过数据调研,孩子们一个一个创意的想法,从各个媒体平台上就开始发布。我们孩子们通过绘画、手工、英文单词、字母、分析,多种手段做成这样的手抄报,通过拍照上传,然后传到未来网上。在未来网有一个专题的页面,他们参加评选,有很多的老师家长也在积极的进行响应,在朋友圈当中。在家长的微信群当中,甚至我旁边的一个家长是咱们实验二小的家长说老师要求孩子都要做手抄报,做手抄报还要贴到学校的一个专栏当中去进行积极的展示评奖。为什么有这么大的热情呢?我觉得是因为很多过去的英语活动,更多的是,英语比赛唱一个歌,或者是背首英语诗,或者是写个英语卷子,而这种形式更多的让孩子们深入到生活当中,让孩子去观察我们生活当中英语是在哪里应用的,这些英语又帮助他做了什么,一下子激发起了让孩子学习英文,更好的去体验英文,感受英文这样的一个过程。

从而也能够帮助孩子建立起英语的思维,这样也让孩子感觉到英语无处不在,英语的确是充满了整个的生活。

整个的调研过程还是非常立体化的,包括我们从自媒体端,微信端的采访,也有到学校里面,我们发放的调研问卷,也有行业专家的面对面的采访。整个把这个数据都收集起来,也跟很多的行业专家进行一个行业趋势的分析。我本人还没有看到这个白皮书,但是也十分期待最终形成的一个结果,到时候跟咱们腾讯的网友进行再细致的分享。

主持人:听了袁总这样说,我们也是非常期待白皮书的发布。那么也想请问,瑞思为什么要做这样的一个行业调研呢?作为学科英语行业的领导者,是不是发布这样一个白皮书,标志着某一种责任与担当呢?

袁雪:的确是这样的。因为像瑞思从2007年落地中国,是第一个把学科英语这个概念带到了中国来。其实学科英语的发展实际上是在国外的其他国家,我们知道像加拿大的魁北克省,它是以法语的嵌入式的项目引入的。也在其他的像新加坡、香港很多地区采用了这样的以学科,以内容为基础的英语教学,取得了很好的成果。

那在中国,由瑞思作为引领,也有很多的同行业也在采用这样的方法。那到底这样的学习方式有没有效果?到底在咱们的家长心中有没有认知到这样的一个理念和效果,整个在行业当中,它的发展又是怎样的?也是给我们自己,包括整个行业有一个完整的视图。同时我们也知道全国在2015年的时候,在整个教育部的发文下,立德树人的主题下,整个学科也在进行改革。尤其是在英语这一块上,始终是我们争论比较大的。前一段时间说英语不考了,又说要考了,现在又加大了英语听力。整个英语学科始终在动荡当中。很多家长对英语如何学,英语学成什么样也很疑惑。所以也是想通过这样的调研和报告,也给咱们整个的家长朋友,包括咱们的整个的教育的老师们,也有一个清晰的认知。让他更加的了解到英语的正确的学习方式和评价标准。

主持人:在您看来,目前中国孩子学习英语的现状在哪方面还有所欠缺呢?

袁雪:中国孩子学英语,因为跟很多的老师们也有沟通。英语始终是每次改革,首先都会教改每次说到英语。因为英语很多人都说,学了一辈子英语还张不了口,学了一辈子英语只会答卷子,考了四六级(精品课),甚至考了国外的考试,托福(课程)、雅思(课程),到国外的时候没有办法进行正常的交流,正常的学术型的探讨。

很多人也说现在叫做三句半的哑巴式英语。什么意思?就是说前三句还行,打个招呼,吃个饭,问个路其实还可以。How are you?fine,thank you,and you?I am fine too。What’s your name?My name is steam。这些话可能很多的人可能都会说,见到老外之前,后面就不知道聊什么了。

包括我们拿到一个报纸,或者是国外专业性的杂志,前三页还行,介绍一下国际新闻,这些都没问题。再往后翻,关于经济的,关于体育的,这些很专业的内容的时候,可能就卡壳了,就搞不懂了。

所以很多的家长也好,老师也好,就是在困惑。那我们用了这么长的时间,学了这么多的语法、词汇、技巧,这些内容。到底我们是为了什么,到底我们什么样的英语学习方式是更好的,所以现在也是大家都在争相去说观点的时候。

主持人:您认为未来在国际化人才需求方面,我们的孩子在这些方面是不是应该有一个提升的空间呢?

袁雪:对。因为我们说到国际化人才的培养,首先国际化人才是不是说英文就可以了?实际上不然。国际化人才,我们希望它是具有跨文化的沟通力、理解力,从而有跨文化的这种包容力。语言本身它仅仅是一个载体,我们希望通过语言,通过他了解了国外的这种文化、历史、政治这些背景之后,有更形成自己的批判性思维,创造性思维。能够增加他们解决跨文化的这种问题的能力。所以这种我们认为是真正的国际化人才所需要的。

因为我们知道未来的国际化人才它必然不是一个只会说英语,只会写英语的人。更多的他是一个全人的素养。其实在瑞思的课堂当中,从幼儿园3岁开始就已经融入了核心素养的培养。通过什么形式呢?我们叫做项目式学习。情境化带入,活动式的展示。以这种的形式来去培养孩子的核心素养。给大家举一个例子,比如说在幼儿园的课堂当中,幼儿园学英语,很多人说这是什么?red,这是什么?yellow,更多的是一问一答,或者是指着某个东西问孩子这是什么颜色。这种我们说叫做鹦鹉学舌式的,孩子只知道这是什么?This is red,This is yellow。但是在瑞思课堂当中我们不是让孩子说或者是记忆,而是更多的让孩子去思考颜色怎么带来的。比如说一个例子,我们有一个项目,就是让孩子画圣诞树。那我们给孩子一堆蜡笔,在这个蜡笔当中有各种各样的颜色,因为一个小组当中有一堆蜡笔,很多小朋友都要用的时候,这个时候小朋友就要去说,我能用英文说,我能用红色的蜡笔吗?我能用绿色的蜡笔吗?孩子们可以把这个英语用出来。

而且在这个过程中,有的孩子每一种颜色只有一支,但有的孩子已经把绿色的蜡笔拿走了,这个小朋友没有的时候,老师就会启发孩子,那你应该怎么做呢?我们激发了让孩子去进行团队合作。说你可以等一下,或者是说,你先画其他的地方。还有一种可能,你可以到其他的小组当中把绿蜡笔拿过来。

更有意思的是我们这个时候还引入了颜色的混合,有的小朋友就说,我把蓝色和黄色一起涂的时候,自然就变出绿色来了。就是把孩子思维的品质也融在了整个英语,一个颜色的教学当中。还有一个最有意思的,小朋友后来没有绿蜡笔了,绿蜡笔找不见了,这个时候他直接拿红蜡笔变成一个彩虹树了。红蜡笔,黄蜡笔,蓝蜡笔一起画出来了,说你的画真漂亮。因为我这是圣诞节的树,树是上面五颜六色的。所以我们能看得出来,瑞思在教英语课的时候,孩子不是一种被动的参与去背知识,去记技巧,更多的孩子通过自己的思考,在英语的环境当中去解决问题,去与别人沟通,然后去把英语真正的表达出自己想要说的思想来。那这是幼儿园阶段。

我们说如果到了高年级的话,我们真正把孩子带入的是一个真正的国际化的项目。就像我们瑞思每年都在做的瑞思杯,它叫英语项目应用能力大赛。就是让孩子解决一些重点的项目。比如说我们第三届,现在已经第五届了,第三届我们让孩子学习全球环境的问题,去年这一届主要解决孩子各种优秀的品质。像有的孩子解决留守儿童的问题,有的孩子解决teamwork的问题,尤其是合作情况下的teamwork的问题。今年的瑞思杯我们让孩子去解决全球难民,我们说在欧洲难民问题,让他们通过自己所学的英语知识,了解的国际的文化,然后来共同创造我如何给欧洲的难民做一个更好的庇护所。

所以英语代表的不是一个语言知识技巧,它更多的是全球的使命感和作为主人翁的责任感。

主持人:现在整个国家倡导的教育改革方向也是培养孩子的一个核心素养。那么您是如何看待这个问题的呢?

袁雪:核心素养,现在国家在教育改革当中提出了一个核心素养。我认为这个特别好。因为核心素养以前我们说,我们英语学的是什么?学的主要就是语言知识和语言技能。什么叫语言知识?语言知识就是词汇语法这些。技能就是听说读写。一说起英文来,大部分是用这个来评价你的语言好不好,或者是有人说你的英语好不好,就是正确度,流利度,丰富度,纯粹语言层面的。其实我们在2010年改革的时候就已经提出了,英语的学科的目标是叫英语的综合语言的应用能力。但是这个实际上它还是停留在一个语言技能的方面。从2015年开始我们就要提出来,我们不是以知识为本位的,是以人为本位的。他不是教给孩子片断化的知识,学会语法点,学会怎么来说得更加的流利,更加的标准,更加的准确,不是强调这个。而是通过在学科的教学当中,让孩子培养核心的素养,什么叫核心素养呢?现在给了很多的定义。包括最近我们瑞思也要开这样的十二五的课题,国家的十二五课题。也是专门在嵌入式英语下的核心素养如何培养的一个方法的课题的研究。

也是在研究到底这个核心素养怎么来体现。到底什么能够体现出来英语学科的核心素养。我们也做了很多探索,我们认为其实这个核心素养就是两个方面。第一个这个就是孩子长久为孩子终身发展的核心的品格和关键能力。另外一个是适应整个社会发展的思维能力以及孩子的智慧品质。他是这样分为两大块的,所以我们接下来也会进行这样的一个探索。

主持人:谢谢袁总的分享。在我们的节目最后还是想请袁总用一句话来给我们概括一下,您认为怎么样才算英语学得好呢?

袁雪:大部分人说英语好,你看和老外交流得挺顺畅。英语好,你看人家托福考了100多,雅思也考了多少。更多大家喜欢通过这种具像化的,形象化的评价一个人的英语好。但是这只是一个表面。或者说只是一个方面,他英语学得好,可能他的应试会有一些优势。但是真正我们认为英语本身它是一个工具,如果说你只是说英语这个工具好,实际上他的目的是为了研究工具背后的这些文化,这些历史,这些政治。这些背后所带来的内涵,所以我认为英语好首先是能够通过英语,能够进行跨文化的深度的沟通和交流。从而让英语能够帮助自身在多文化环境下的长远发展,以及适应未来国际化需求的社会发展的能力。

主持人:那谢谢袁总今天跟我们分享的观点。我也希望下次跟袁总见面的时候,能够带着我们瑞思更多的成就出现在各位网友的面前。感谢各位网友的收看,再见。

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瑞思学术高级副总裁袁雪Sally
 

主持人:各位腾讯网友,大家好!欢迎您收看腾讯教育视频访谈。今天我们特别邀请到了瑞思学科英语(精品课)学术高级副总裁袁雪女士,袁总,您好!

袁雪:您好!

主持人:袁总虽然是腾讯教育的老朋友了,但是按照我们的惯例,还是请您和我们的网友朋友们打声招呼。

袁雪:各位腾讯的网友们,大家好!很高兴今天给大家做一些介绍。

主持人:袁总,在节目开始前我想先抛出了自己对于“学科英语”字面上的疑惑,“学科英语”,为什么不是“英语学科”呢?

袁雪:很多家长只知道瑞思是教英语的,但是教什么英语,只是感觉概念、理念非常好,但是也不知道学科英语什么概念。学科英语,那它的英文叫subject base English。就是它以学科为基础,英语作为一种工具语言,用全英文的方式来去教授语文、数学,科学。也就是说它在这时候,我们已经不再是一个英语语言培训机构,而是就像美国的学校,或者真正的国际学校一样,用英语来教其他的学科,并在过程当中贯穿孩子的核心素养和能力的这些培养。

主持人:听说瑞思在5月初要举办一个学科英语行业白皮书的发布会。那在这儿请您首先和我们介绍下白皮书的一个情况。

袁雪:之所以要做这个行业白皮书,也是因为现在在市面上有很多的学科英语的机构,包括有很多人不太了解学科英语这个概念。很多的家长包括同行业的人也对于整个学科英语行业的发展不太了解。

2016年1月,瑞思学科英语就和团中央的未来网携手中国青少年研究中心联合学科英语教育研究分会,一起举办了这学科英语教育的调研活动。共同在全国十个省市,20多家公立学校范围内举行了线上的“创意英文大搜索•国际调研员”这样一个活动。手抄报,让孩子做这样的手抄报,进行征集。整个活动影响覆盖了全国八个省份500多所学校,近百万学生、家长和老师,这个规模还是非常大的。

那在这个过程中,我们也进行了很缜密的科学统计,调查面向一二三线城市。采集范围是3到18岁的少年儿童。调研过程中以课堂观察还有问卷,还有新媒体的调查相结合的立体的调研方式。然后也由我们的课题组的成员深入咱们英语课堂进行听课,进行观察写调研报告。

然后再从专业的角度上再邀请专家,与我们这些青少年的这些采访者进行一些采访和对英语学习现状的一些调研、预测发展的趋势。同时,与经过学科英语培训的家长,也进行了深度的交谈。所以说从孩子到教师到家长到专家,我们说这四个方面立体化的,多种维度进行了一个综合的数据统计。

经过数据调研,孩子们一个一个创意的想法,从各个媒体平台上就开始发布。我们孩子们通过绘画、手工、英文单词、字母、分析,多种手段做成这样的手抄报,通过拍照上传,然后传到未来网上。在未来网有一个专题的页面,他们参加评选,有很多的老师家长也在积极的进行响应,在朋友圈当中。在家长的微信群当中,甚至我旁边的一个家长是咱们实验二小的家长说老师要求孩子都要做手抄报,做手抄报还要贴到学校的一个专栏当中去进行积极的展示评奖。为什么有这么大的热情呢?我觉得是因为很多过去的英语活动,更多的是,英语比赛唱一个歌,或者是背首英语诗,或者是写个英语卷子,而这种形式更多的让孩子们深入到生活当中,让孩子去观察我们生活当中英语是在哪里应用的,这些英语又帮助他做了什么,一下子激发起了让孩子学习英文,更好的去体验英文,感受英文这样的一个过程。

从而也能够帮助孩子建立起英语的思维,这样也让孩子感觉到英语无处不在,英语的确是充满了整个的生活。

整个的调研过程还是非常立体化的,包括我们从自媒体端,微信端的采访,也有到学校里面,我们发放的调研问卷,也有行业专家的面对面的采访。整个把这个数据都收集起来,也跟很多的行业专家进行一个行业趋势的分析。我本人还没有看到这个白皮书,但是也十分期待最终形成的一个结果,到时候跟咱们腾讯的网友进行再细致的分享。

主持人:听了袁总这样说,我们也是非常期待白皮书的发布。那么也想请问,瑞思为什么要做这样的一个行业调研呢?作为学科英语行业的领导者,是不是发布这样一个白皮书,标志着某一种责任与担当呢?

袁雪:的确是这样的。因为像瑞思从2007年落地中国,是第一个把学科英语这个概念带到了中国来。其实学科英语的发展实际上是在国外的其他国家,我们知道像加拿大的魁北克省,它是以法语的嵌入式的项目引入的。也在其他的像新加坡、香港很多地区采用了这样的以学科,以内容为基础的英语教学,取得了很好的成果。

那在中国,由瑞思作为引领,也有很多的同行业也在采用这样的方法。那到底这样的学习方式有没有效果?到底在咱们的家长心中有没有认知到这样的一个理念和效果,整个在行业当中,它的发展又是怎样的?也是给我们自己,包括整个行业有一个完整的视图。同时我们也知道全国在2015年的时候,在整个教育部的发文下,立德树人的主题下,整个学科也在进行改革。尤其是在英语这一块上,始终是我们争论比较大的。前一段时间说英语不考了,又说要考了,现在又加大了英语听力。整个英语学科始终在动荡当中。很多家长对英语如何学,英语学成什么样也很疑惑。所以也是想通过这样的调研和报告,也给咱们整个的家长朋友,包括咱们的整个的教育的老师们,也有一个清晰的认知。让他更加的了解到英语的正确的学习方式和评价标准。

主持人:在您看来,目前中国孩子学习英语的现状在哪方面还有所欠缺呢?

袁雪:中国孩子学英语,因为跟很多的老师们也有沟通。英语始终是每次改革,首先都会教改每次说到英语。因为英语很多人都说,学了一辈子英语还张不了口,学了一辈子英语只会答卷子,考了四六级(精品课),甚至考了国外的考试,托福(课程)、雅思(课程),到国外的时候没有办法进行正常的交流,正常的学术型的探讨。

很多人也说现在叫做三句半的哑巴式英语。什么意思?就是说前三句还行,打个招呼,吃个饭,问个路其实还可以。How are you?fine,thank you,and you?I am fine too。What’s your name?My name is steam。这些话可能很多的人可能都会说,见到老外之前,后面就不知道聊什么了。

包括我们拿到一个报纸,或者是国外专业性的杂志,前三页还行,介绍一下国际新闻,这些都没问题。再往后翻,关于经济的,关于体育的,这些很专业的内容的时候,可能就卡壳了,就搞不懂了。

所以很多的家长也好,老师也好,就是在困惑。那我们用了这么长的时间,学了这么多的语法、词汇、技巧,这些内容。到底我们是为了什么,到底我们什么样的英语学习方式是更好的,所以现在也是大家都在争相去说观点的时候。

主持人:您认为未来在国际化人才需求方面,我们的孩子在这些方面是不是应该有一个提升的空间呢?

袁雪:对。因为我们说到国际化人才的培养,首先国际化人才是不是说英文就可以了?实际上不然。国际化人才,我们希望它是具有跨文化的沟通力、理解力,从而有跨文化的这种包容力。语言本身它仅仅是一个载体,我们希望通过语言,通过他了解了国外的这种文化、历史、政治这些背景之后,有更形成自己的批判性思维,创造性思维。能够增加他们解决跨文化的这种问题的能力。所以这种我们认为是真正的国际化人才所需要的。

因为我们知道未来的国际化人才它必然不是一个只会说英语,只会写英语的人。更多的他是一个全人的素养。其实在瑞思的课堂当中,从幼儿园3岁开始就已经融入了核心素养的培养。通过什么形式呢?我们叫做项目式学习。情境化带入,活动式的展示。以这种的形式来去培养孩子的核心素养。给大家举一个例子,比如说在幼儿园的课堂当中,幼儿园学英语,很多人说这是什么?red,这是什么?yellow,更多的是一问一答,或者是指着某个东西问孩子这是什么颜色。这种我们说叫做鹦鹉学舌式的,孩子只知道这是什么?This is red,This is yellow。但是在瑞思课堂当中我们不是让孩子说或者是记忆,而是更多的让孩子去思考颜色怎么带来的。比如说一个例子,我们有一个项目,就是让孩子画圣诞树。那我们给孩子一堆蜡笔,在这个蜡笔当中有各种各样的颜色,因为一个小组当中有一堆蜡笔,很多小朋友都要用的时候,这个时候小朋友就要去说,我能用英文说,我能用红色的蜡笔吗?我能用绿色的蜡笔吗?孩子们可以把这个英语用出来。

而且在这个过程中,有的孩子每一种颜色只有一支,但有的孩子已经把绿色的蜡笔拿走了,这个小朋友没有的时候,老师就会启发孩子,那你应该怎么做呢?我们激发了让孩子去进行团队合作。说你可以等一下,或者是说,你先画其他的地方。还有一种可能,你可以到其他的小组当中把绿蜡笔拿过来。

更有意思的是我们这个时候还引入了颜色的混合,有的小朋友就说,我把蓝色和黄色一起涂的时候,自然就变出绿色来了。就是把孩子思维的品质也融在了整个英语,一个颜色的教学当中。还有一个最有意思的,小朋友后来没有绿蜡笔了,绿蜡笔找不见了,这个时候他直接拿红蜡笔变成一个彩虹树了。红蜡笔,黄蜡笔,蓝蜡笔一起画出来了,说你的画真漂亮。因为我这是圣诞节的树,树是上面五颜六色的。所以我们能看得出来,瑞思在教英语课的时候,孩子不是一种被动的参与去背知识,去记技巧,更多的孩子通过自己的思考,在英语的环境当中去解决问题,去与别人沟通,然后去把英语真正的表达出自己想要说的思想来。那这是幼儿园阶段。

我们说如果到了高年级的话,我们真正把孩子带入的是一个真正的国际化的项目。就像我们瑞思每年都在做的瑞思杯,它叫英语项目应用能力大赛。就是让孩子解决一些重点的项目。比如说我们第三届,现在已经第五届了,第三届我们让孩子学习全球环境的问题,去年这一届主要解决孩子各种优秀的品质。像有的孩子解决留守儿童的问题,有的孩子解决teamwork的问题,尤其是合作情况下的teamwork的问题。今年的瑞思杯我们让孩子去解决全球难民,我们说在欧洲难民问题,让他们通过自己所学的英语知识,了解的国际的文化,然后来共同创造我如何给欧洲的难民做一个更好的庇护所。

所以英语代表的不是一个语言知识技巧,它更多的是全球的使命感和作为主人翁的责任感。

主持人:现在整个国家倡导的教育改革方向也是培养孩子的一个核心素养。那么您是如何看待这个问题的呢?

袁雪:核心素养,现在国家在教育改革当中提出了一个核心素养。我认为这个特别好。因为核心素养以前我们说,我们英语学的是什么?学的主要就是语言知识和语言技能。什么叫语言知识?语言知识就是词汇语法这些。技能就是听说读写。一说起英文来,大部分是用这个来评价你的语言好不好,或者是有人说你的英语好不好,就是正确度,流利度,丰富度,纯粹语言层面的。其实我们在2010年改革的时候就已经提出了,英语的学科的目标是叫英语的综合语言的应用能力。但是这个实际上它还是停留在一个语言技能的方面。从2015年开始我们就要提出来,我们不是以知识为本位的,是以人为本位的。他不是教给孩子片断化的知识,学会语法点,学会怎么来说得更加的流利,更加的标准,更加的准确,不是强调这个。而是通过在学科的教学当中,让孩子培养核心的素养,什么叫核心素养呢?现在给了很多的定义。包括最近我们瑞思也要开这样的十二五的课题,国家的十二五课题。也是专门在嵌入式英语下的核心素养如何培养的一个方法的课题的研究。

也是在研究到底这个核心素养怎么来体现。到底什么能够体现出来英语学科的核心素养。我们也做了很多探索,我们认为其实这个核心素养就是两个方面。第一个这个就是孩子长久为孩子终身发展的核心的品格和关键能力。另外一个是适应整个社会发展的思维能力以及孩子的智慧品质。他是这样分为两大块的,所以我们接下来也会进行这样的一个探索。

主持人:谢谢袁总的分享。在我们的节目最后还是想请袁总用一句话来给我们概括一下,您认为怎么样才算英语学得好呢?

袁雪:大部分人说英语好,你看和老外交流得挺顺畅。英语好,你看人家托福考了100多,雅思也考了多少。更多大家喜欢通过这种具像化的,形象化的评价一个人的英语好。但是这只是一个表面。或者说只是一个方面,他英语学得好,可能他的应试会有一些优势。但是真正我们认为英语本身它是一个工具,如果说你只是说英语这个工具好,实际上他的目的是为了研究工具背后的这些文化,这些历史,这些政治。这些背后所带来的内涵,所以我认为英语好首先是能够通过英语,能够进行跨文化的深度的沟通和交流。从而让英语能够帮助自身在多文化环境下的长远发展,以及适应未来国际化需求的社会发展的能力。

主持人:那谢谢袁总今天跟我们分享的观点。我也希望下次跟袁总见面的时候,能够带着我们瑞思更多的成就出现在各位网友的面前。感谢各位网友的收看,再见。

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