瑞思学科英语

少儿英语区角教学,让每个孩子都很优秀

瑞思学科英语2015-09-25

区角教学法,让每个孩子都很优秀       孩子个性千差万别,如果只有一种教法,势必会出现孩子跟不上,学习兴趣受挫。但是,如果仅仅降低教学要求,势必又会造成教育上的不公平。这个看似不可调和的矛盾,其实是可以解决的,关键在于教学方法。
      国内外研究均已证明,3-5岁,是幼儿语言发展关键期, 是学习第二母语最佳时段。此时,为幼儿创设良好的语言环境及交往活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式,可以让孩子得到飞跃式成长。
      在瑞思玛特,采用美国幼儿园课程内容及通用的教育方法——区角教学法,融合多元智能理论,利用孩子的优势智能学英语。区角教学法如何落实?如何为不同层次的孩子提供个性化的教学?本期编辑带您一起探讨。

借优势智能,用孩子喜欢的方式学英语
      在传统课堂上,老师拿出一张单词卡,带领大家大声读出来,背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住,注意力无法集中。这时候,传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点,老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如:看到、听到、摸到、用身体表现出来。
      在瑞思玛特课堂上,小朋友们按照自己意愿和能力,选择Worker Bee’s House,Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动,有的需要孩子描描写写,有的需要孩子发挥艺术创造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身体做动作¡¬¡¬如:爱动的Peter到了Word Fun House,用字母卡拼插单词,并且用身体动作表现出来,Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时,文静的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹单词。一节课结束后,Peter和Emma能达到同样的英语学习效果,整个学习过程不再是负担,而更像一次轻松,愉快的旅程。

创真实情境,自然习得纯正英文思维
       说到情境,很多人就想到:两个孩子站起来进行对话,内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮¡¬¡¬其实,这些情景都是“假情境”,能让孩子机械背诵句子,进行条件反射,无法建立纯正英语思维。英语思维的培养,必须通过真实的生活情境体验来滋养。
在瑞思玛特孩子们参与区角活动时,老师会结合情境,用英文与孩子谈论正在进行的小任务,犹如身至美国幼儿园,跟老师做真实的交流。不必假设什么故事情节,不必扮演角色进行对话练习,而是学习最鲜活的美式语言。如,当Amy在用自己的小手印手指»¬的时候,她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! …… ”在一节课大量的英文浸泡和输入之后,Amy会自然而然地输出“Finger”这个词,并且围绕这个核心概念,认识到与Finger 相关的方方面面,逐步建立起一种立体化的思维模式。


全英文沟通四部曲,从零基础到逻辑推理
      孩子最初学英语的时候,就是“零基础”。在英文课堂上,孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下,老师要如何与孩子交流呢?
      最初,老师自问自答,引导孩子认真听,并重复尾词。比如,老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。此时,孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。
      其次,提出一个选择疑问句,让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子会思索一下,说“Green”。此时,孩子已¾¬初步掌握了Green,但是还不能独立表达。
      然后,老师用正常的问句与孩子交流。当孩子遇到困难时,给一个小小的提示。如“What color is it? It’s /g/¡¬”,孩子很快就能回答出来。此时,孩子已¾¬能运用Green表达自己了。
最后,老师会给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的),让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’s green!”此时,孩子不仅能听懂,说出,还能用英语进行比较复杂的逻辑推理,进行思考了。

团队合作探索实践,尽显小领袖风采
      区角活动中,既安排有孩子独自完成的小任务,也有需要孩子们Ь作完成的小项目,这个时候,每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次Art House的活动中,Lucy老师带着孩子折三角形,边折叠边说明方法,演示着怎么一步一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易,但大家便开始分工协作,有的准备物料,有的记录步骤,有的做手工,小组长到最后演示本组的创作成果,到这个区角活动接近尾声时,所有孩子都学会了折纸方法,玩得不亦乐乎。

      少儿英语专家Sally指出,4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动,藉此可以进一步提高孩子在动口,动耳,动手能力。区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语,还能使孩子们从小培养团队协作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。

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少儿英语区角教学,让每个孩子都很优秀

区角教学法,让每个孩子都很优秀       孩子个性千差万别,如果只有一种教法,势必会出现孩子跟不上,学习兴趣受挫。但是,如果仅仅降低教学要求,势必又会造成教育上的不公平。这个看似不可调和的矛盾,其实是可以解决的,关键在于教学方法。
      国内外研究均已证明,3-5岁,是幼儿语言发展关键期, 是学习第二母语最佳时段。此时,为幼儿创设良好的语言环境及交往活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式,可以让孩子得到飞跃式成长。
      在瑞思玛特,采用美国幼儿园课程内容及通用的教育方法——区角教学法,融合多元智能理论,利用孩子的优势智能学英语。区角教学法如何落实?如何为不同层次的孩子提供个性化的教学?本期编辑带您一起探讨。

借优势智能,用孩子喜欢的方式学英语
      在传统课堂上,老师拿出一张单词卡,带领大家大声读出来,背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住,注意力无法集中。这时候,传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点,老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如:看到、听到、摸到、用身体表现出来。
      在瑞思玛特课堂上,小朋友们按照自己意愿和能力,选择Worker Bee’s House,Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动,有的需要孩子描描写写,有的需要孩子发挥艺术创造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身体做动作¡¬¡¬如:爱动的Peter到了Word Fun House,用字母卡拼插单词,并且用身体动作表现出来,Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时,文静的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹单词。一节课结束后,Peter和Emma能达到同样的英语学习效果,整个学习过程不再是负担,而更像一次轻松,愉快的旅程。

创真实情境,自然习得纯正英文思维
       说到情境,很多人就想到:两个孩子站起来进行对话,内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮¡¬¡¬其实,这些情景都是“假情境”,能让孩子机械背诵句子,进行条件反射,无法建立纯正英语思维。英语思维的培养,必须通过真实的生活情境体验来滋养。
在瑞思玛特孩子们参与区角活动时,老师会结合情境,用英文与孩子谈论正在进行的小任务,犹如身至美国幼儿园,跟老师做真实的交流。不必假设什么故事情节,不必扮演角色进行对话练习,而是学习最鲜活的美式语言。如,当Amy在用自己的小手印手指»¬的时候,她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! …… ”在一节课大量的英文浸泡和输入之后,Amy会自然而然地输出“Finger”这个词,并且围绕这个核心概念,认识到与Finger 相关的方方面面,逐步建立起一种立体化的思维模式。


全英文沟通四部曲,从零基础到逻辑推理
      孩子最初学英语的时候,就是“零基础”。在英文课堂上,孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下,老师要如何与孩子交流呢?
      最初,老师自问自答,引导孩子认真听,并重复尾词。比如,老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。此时,孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。
      其次,提出一个选择疑问句,让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子会思索一下,说“Green”。此时,孩子已¾¬初步掌握了Green,但是还不能独立表达。
      然后,老师用正常的问句与孩子交流。当孩子遇到困难时,给一个小小的提示。如“What color is it? It’s /g/¡¬”,孩子很快就能回答出来。此时,孩子已¾¬能运用Green表达自己了。
最后,老师会给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的),让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’s green!”此时,孩子不仅能听懂,说出,还能用英语进行比较复杂的逻辑推理,进行思考了。

团队合作探索实践,尽显小领袖风采
      区角活动中,既安排有孩子独自完成的小任务,也有需要孩子们Ь作完成的小项目,这个时候,每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次Art House的活动中,Lucy老师带着孩子折三角形,边折叠边说明方法,演示着怎么一步一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易,但大家便开始分工协作,有的准备物料,有的记录步骤,有的做手工,小组长到最后演示本组的创作成果,到这个区角活动接近尾声时,所有孩子都学会了折纸方法,玩得不亦乐乎。

      少儿英语专家Sally指出,4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动,藉此可以进一步提高孩子在动口,动耳,动手能力。区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语,还能使孩子们从小培养团队协作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。

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