瑞思学科英语

家长委员会是否拥有话语权

瑞思学科英语2012-07-19

“家长委员会”是否拥有话语权

来源:北京晚报
作者:王怡

上周,教育部网站公布了《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿)》,依法治校、自主办学即将有章可循。征求意见稿从章程制定、民主决策、信息公开、尊重师生等方面对学校依法办学提出了明确要求。根据征求意见稿,中小学应当逐步建立健全班级和学校两级家长委员会。学校实施采购校服、订购教辅材料、组织活动、代收费用等直接涉及学生个体利益的活动,一般应由学校或者教师提出建议和选择方案,并做出相应说明,提交家长委员会作出决定。

近年来,一些地方的中小学、幼儿园曝出家校冲突及学校侵犯学生权益的事件,其中一个重要原因,就在于家长缺乏参与学校管理、监督的渠道。而记者了解到,此前,北京市已经有不少中小学、幼儿园建立起了家长委员会或家长教师协会。然而,家委会或家教协会推行的成果与当初设置的初衷是否相符?家长委员会究竟是否拥有话语权呢?

家校合作意在提供统一教育

北京市教育学院附中校长周子军,对于家长委员会制度及其工作开展持十分赞成的态度,他认为对于学校的全面发展非常有帮助。“作为一所普通高中,全校1000余名学生在学习习惯、行为习惯上或多或少都有欠缺,想让孩子有所变化和改进就一定要得到家长的支持和配合。”相对于以往每学期2至3次的家长会,家委会参与的学校活动则更为多元,包括家委会委员开放日、学校大小活动的志愿参与以及学校各种制度、通知事宜的审议工作等。

记者了解到,已开展家委会工作的各所学校,通常都会以校级、年级、班级为单位设置各级家长委员会,所展开的活动也会针对不同级别的家委会成员。普遍来看,各级家委会成员都是热衷于子女教育、班级管理的家长,他们对孩子有关注,对教育有了解,也特别有意愿希望通过自己的学习以及与校沟通来改变孩子。同时,这些家长会有一定的影响力,有能力对一类孩子或一个班级、一个年级的情况提出问题。

周子军校长表示,那些与其他家长特别聊得来,沟通能力强的家长,是学校很好的合作伙伴,校方也愿意把一些积极的工作、一些教育的思考与这些家长所关注的点相结合,这类家长的影响力能够帮助学校进行非常好的工作推进。

“家委会”制度可以缓解家校矛盾

从1984年便成立了“家长学校”的陶然亭小学,在2007年进行了转型——成立了学校的“家长教师协会”。该校副校长张丽告诉记者,转型的原因是为了顺应学校办学现状,同时吸收了国外的办学经验。家教协会以家长为主导,由学校配合家长共同开展工作。由于家长多数都有职业工作,他们不可能每天都深入学校,只能定期参加家校协会组织的会议或活动。“家校协会的会长是家长,主管校领导担任副会长。学校在学年初制定计划时,校方先草拟一份,再交由会长添加内容,最后纳入学校大计划中。”张丽副校长认为,这种做法要比以往完全由学校制定、推行计划更尊重家长,家长的主体地位也得到了提高。

教育部提出“依法治校”,成立家长委员会或家长教师协会,就是让学校的工作更透明,对学校教师的工作更能理解和尊重,让家长有知情权。

“与家长沟通好,确实有利于家校合作,共同为孩子的教育营造好的环境和氛围。”张校长提出,通常90%以上的家长都能够支持、理解学校的工作,但也不排除有些家长因家庭环境、文化素质不同而考虑自身的利益多一些,也有可能是年轻教师处理问题不当,从而可能产生一些家校矛盾。成立了各级家长委员会后,这些矛盾因子通过指导就可能在组内消化掉,甚至用不了校级家委会层面进行讨论。而消化这些矛盾的机会也很妥当,家长接孩子放学就是一个很好的让家长委员帮忙解决家校矛盾的契机。

参与权大于话语权,家委会模式有待摸索

家委会是学校开展家校合作的一种制度保证,是家校合作中的一种形式。毕竟,校级家委会成员只有几十人,不一定能代表绝对的家长声音。因此,让各级家长都有机会参与学校的不同活动也十分必要。

除此以外,家委会成员有优秀学生的家长,有一般学生的家长,也有成绩稍差一些的学生家长。从学校角度讲,是十分欢迎并愿意听到一些不同声音的。然而,针对同一个问题的决议,不同特点的家庭,家长的态度会迥然不同。教育学院附中周子军校长表示,这也让学校不断反思家委会的代表性有多强?这些家长深入到学生群体的程度有多深?他们反映出的问题有多大的普遍性?……这些原因有时是影响家长的建议能否执行的关键因素。

因此,从家长的话语权角度来说,目前的家委会委员可以说有100%的参与权,但其话语权有多少能够实现,评判其合理与否的标准依然掌握在校方手中,来自家委会的合理意见就会采纳。

民办教育更需家长合作

不仅是公办教育,在民办培训机构、民办学校中,家长委员会或家长教师协会的组织也受到了很高的关注。

瑞思学术副总裁袁雪表示,家教协会存在的意义在于让家长真正能够参与进来,让教育最终落实在孩子身上。如果只是教师单方面的教育和熏陶并不足够,应该由社会、家庭、学校三者结合才能够促进孩子真正的发展。“教育学中有一个‘教育一致性’原理,结论是对于孩子的不同施教者而言,他们的教育观念不怕错而是怕不一致。”

袁雪提出,民办教育机构与公立教育机构的不同之处还在于,公立教育老师要求孩子回家完成的事情属于“指令性要求”,家长更愿意配合,但学生在校外机构上学时,家长会认为“让老师多负点责任就好了”,缺少校外学习的家校配合意识。

北京市二十一世纪国际学校执行校长范胜武提出,追求国际教育的家长会对学校的要求更高。由于家长对子女的期望值不同,将孩子送入国际学校所付出的学费高,其教育需求也就更高一些,甚至想左右学校的办学。在这个现实的基础上,家委会就可以起到很好的协调作用。除此以外,学校会充分调动家长的资源,把家委会的功能进行最大的发挥。比如,班级家委会,要求每个班10名学生家长组成一个小组,一周或隔周由一名家长牵头聚拢学生组织活动,或充分利用家长资源,为学生提供社会活动、志愿活动的机会,全面提升学生的综合素质。

本报记者 王怡

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“家长委员会”是否拥有话语权

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作者:王怡

上周,教育部网站公布了《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿)》,依法治校、自主办学即将有章可循。征求意见稿从章程制定、民主决策、信息公开、尊重师生等方面对学校依法办学提出了明确要求。根据征求意见稿,中小学应当逐步建立健全班级和学校两级家长委员会。学校实施采购校服、订购教辅材料、组织活动、代收费用等直接涉及学生个体利益的活动,一般应由学校或者教师提出建议和选择方案,并做出相应说明,提交家长委员会作出决定。

近年来,一些地方的中小学、幼儿园曝出家校冲突及学校侵犯学生权益的事件,其中一个重要原因,就在于家长缺乏参与学校管理、监督的渠道。而记者了解到,此前,北京市已经有不少中小学、幼儿园建立起了家长委员会或家长教师协会。然而,家委会或家教协会推行的成果与当初设置的初衷是否相符?家长委员会究竟是否拥有话语权呢?

家校合作意在提供统一教育

北京市教育学院附中校长周子军,对于家长委员会制度及其工作开展持十分赞成的态度,他认为对于学校的全面发展非常有帮助。“作为一所普通高中,全校1000余名学生在学习习惯、行为习惯上或多或少都有欠缺,想让孩子有所变化和改进就一定要得到家长的支持和配合。”相对于以往每学期2至3次的家长会,家委会参与的学校活动则更为多元,包括家委会委员开放日、学校大小活动的志愿参与以及学校各种制度、通知事宜的审议工作等。

记者了解到,已开展家委会工作的各所学校,通常都会以校级、年级、班级为单位设置各级家长委员会,所展开的活动也会针对不同级别的家委会成员。普遍来看,各级家委会成员都是热衷于子女教育、班级管理的家长,他们对孩子有关注,对教育有了解,也特别有意愿希望通过自己的学习以及与校沟通来改变孩子。同时,这些家长会有一定的影响力,有能力对一类孩子或一个班级、一个年级的情况提出问题。

周子军校长表示,那些与其他家长特别聊得来,沟通能力强的家长,是学校很好的合作伙伴,校方也愿意把一些积极的工作、一些教育的思考与这些家长所关注的点相结合,这类家长的影响力能够帮助学校进行非常好的工作推进。

“家委会”制度可以缓解家校矛盾

从1984年便成立了“家长学校”的陶然亭小学,在2007年进行了转型——成立了学校的“家长教师协会”。该校副校长张丽告诉记者,转型的原因是为了顺应学校办学现状,同时吸收了国外的办学经验。家教协会以家长为主导,由学校配合家长共同开展工作。由于家长多数都有职业工作,他们不可能每天都深入学校,只能定期参加家校协会组织的会议或活动。“家校协会的会长是家长,主管校领导担任副会长。学校在学年初制定计划时,校方先草拟一份,再交由会长添加内容,最后纳入学校大计划中。”张丽副校长认为,这种做法要比以往完全由学校制定、推行计划更尊重家长,家长的主体地位也得到了提高。

教育部提出“依法治校”,成立家长委员会或家长教师协会,就是让学校的工作更透明,对学校教师的工作更能理解和尊重,让家长有知情权。

“与家长沟通好,确实有利于家校合作,共同为孩子的教育营造好的环境和氛围。”张校长提出,通常90%以上的家长都能够支持、理解学校的工作,但也不排除有些家长因家庭环境、文化素质不同而考虑自身的利益多一些,也有可能是年轻教师处理问题不当,从而可能产生一些家校矛盾。成立了各级家长委员会后,这些矛盾因子通过指导就可能在组内消化掉,甚至用不了校级家委会层面进行讨论。而消化这些矛盾的机会也很妥当,家长接孩子放学就是一个很好的让家长委员帮忙解决家校矛盾的契机。

参与权大于话语权,家委会模式有待摸索

家委会是学校开展家校合作的一种制度保证,是家校合作中的一种形式。毕竟,校级家委会成员只有几十人,不一定能代表绝对的家长声音。因此,让各级家长都有机会参与学校的不同活动也十分必要。

除此以外,家委会成员有优秀学生的家长,有一般学生的家长,也有成绩稍差一些的学生家长。从学校角度讲,是十分欢迎并愿意听到一些不同声音的。然而,针对同一个问题的决议,不同特点的家庭,家长的态度会迥然不同。教育学院附中周子军校长表示,这也让学校不断反思家委会的代表性有多强?这些家长深入到学生群体的程度有多深?他们反映出的问题有多大的普遍性?……这些原因有时是影响家长的建议能否执行的关键因素。

因此,从家长的话语权角度来说,目前的家委会委员可以说有100%的参与权,但其话语权有多少能够实现,评判其合理与否的标准依然掌握在校方手中,来自家委会的合理意见就会采纳。

民办教育更需家长合作

不仅是公办教育,在民办培训机构、民办学校中,家长委员会或家长教师协会的组织也受到了很高的关注。

瑞思学术副总裁袁雪表示,家教协会存在的意义在于让家长真正能够参与进来,让教育最终落实在孩子身上。如果只是教师单方面的教育和熏陶并不足够,应该由社会、家庭、学校三者结合才能够促进孩子真正的发展。“教育学中有一个‘教育一致性’原理,结论是对于孩子的不同施教者而言,他们的教育观念不怕错而是怕不一致。”

袁雪提出,民办教育机构与公立教育机构的不同之处还在于,公立教育老师要求孩子回家完成的事情属于“指令性要求”,家长更愿意配合,但学生在校外机构上学时,家长会认为“让老师多负点责任就好了”,缺少校外学习的家校配合意识。

北京市二十一世纪国际学校执行校长范胜武提出,追求国际教育的家长会对学校的要求更高。由于家长对子女的期望值不同,将孩子送入国际学校所付出的学费高,其教育需求也就更高一些,甚至想左右学校的办学。在这个现实的基础上,家委会就可以起到很好的协调作用。除此以外,学校会充分调动家长的资源,把家委会的功能进行最大的发挥。比如,班级家委会,要求每个班10名学生家长组成一个小组,一周或隔周由一名家长牵头聚拢学生组织活动,或充分利用家长资源,为学生提供社会活动、志愿活动的机会,全面提升学生的综合素质。

本报记者 王怡

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