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人物专访:瑞思学科英语总校长丁俊华——新华

近期,瑞思学科英语总校长丁俊华在参加新华网“2012年度中国十大外语培训机构”颁奖时,接受了新华网教育论坛记者的专访,针对少儿英语培训及瑞思的发展与愿景进行了交谈,采访具体内容如下:

(访谈视频地址:http://k90091.home.news.cn/video/videoView.do?userName=k90091&aid=138961

主持人:各位网友大家好,欢迎收看2012年新华教育论坛的现场访谈,今天邀请到的是来自瑞思学科英语的总校长,丁俊华先生,欢迎您!

    丁校长:各位网友大家好,非常高兴参加新华网大国教育之声论坛,谢谢。

    主持人:请您先给我们广大网友介绍一下瑞思英语吧。

    丁校长:瑞思学科英语是在2007年创立的,至今已经有5年的历史。是旨在为中国教育提供一种国际化的新的英语教学模式的教育机构。多年来,我们力图用一种更好的英语语言学习的环境,一套好的课程,从而更好的服务我们更多的家长和儿童,尤其我们专注于4到12岁的孩子的英语学习。

    主持人:我们知道瑞思的理念是学科英语,那您能不能跟我们分享一下学科英语和我们一般的少儿英语教育是有什么样的区别?

    丁校长:简单讲,它是一种新的英语学习的模式。通俗讲,就是用英语这门语言工具来教授英语的语言,数学、科学,以及未来领导力等学科。所以我们就定位在学科,它主要的关键词就是说,用英语来教其他学科。

    主持人:作为一位家长,您能否给广大网友分享一下,您在对自己孩子的教育过程中,是怎样给她在日常生活中教授英语的?

    丁校长:说句实话,我的女儿也是刚刚开始利用这种方法来验证,我更多的是从瑞思的孩子当中体验,或者说感受。最大的区别在哪儿呢?以前我们只是把英语作为一个知识体系,或者是纯粹的语言。但是大家感觉到,经过30多年的教育实践应该算是一个误区或者是不成功的地方。我们想树立的理念是什么呢?英语仅仅是语言的工具。由此,把它引入到孩子的生活当中去培养他更多的能力,比如说他的合作能力,用英语思维的能力,以便他将来利用英语语言的时候更加得心应手,用比较宏观的词来概括就是国际化人才的需求导致我们采取了这种模式。

    主持人:我也想替家长们问一个问题,您觉得多大的孩子学英语对他的母语学习没有冲突,还能有促进作用?

    丁校长:这个问题可以从两个层面上来讲,从认知符号上来讲,实际上在三岁、四岁的时候,拼音系统和英语的发音系统是有一定的冲突。为此我们引入了美国的直接拼读法,从而让中国的孩子把拼音系统先完善,所以我们没有引入音标的体系进行英语的发音。这是从技术层面上,我们觉得它可能会产生的冲突。

    主持人:这是咱们做的一个研究?

    丁校长:对。但是从我们的经验来看,实际上这种冲突不是很大。因为毕竟在语言关键期,它的优势是比较明显的,只要我们在时间区隔上,在培养的目标上,兴趣的引导上做好恰如其分的区分,那么这两个符号系统应该是可以互相借力,互相成长。

    主持人:这是一个非常好的信号,我们也希望瑞思在教学中科研,在科研中学习,能够给我们的孩子带来更多的少儿英语教育的一些收获。那您能不能跟我们分享一下,您觉得咱们现在中国的英语教学,甚至中国的少儿英语教学是什么样的趋势?

    丁校长:“趋势”是很大的词,我倒不敢说我们有什么判断趋势。

    应该来讲,无论哪种教育模式还是从需求出发。中国正在走向开放,走向强大,它的开发性越来越明显,那么我认为两个趋势是不可逆转的。第一,未来中国的教育一定国际化的。我们国际化教育的培养目标,教育化的培养标准,这是我们将来办教育一个趋势。

    第二,我们中国的教育一定是由原来应试的趋势慢慢在淡化的趋势。从现在一些数据也可以体现出来,比如说今年有20%的考生放弃了高考,再比如说我们越来越多国际化的课程被引入中国等等,这些都是一个信号。我们觉得,在这么多年英语教育的体制,我们可能逐渐的向一种能力教育或者素质教育去转变。我认为这两个趋势对我个人来讲,是很强烈的信号。如果要用“趋势”来概括的话,这两个方面可以得到印证,我个人这么想。

    主持人:您觉得对孩子是一个好的信号吗?

    丁校长:这是肯定,这是大势所趋。我们不可能走回头路,一定是往前走。

    主持人:那您刚才说的是从个人的角度来看,那从瑞思的角度来看,您觉得这样的大背景对瑞思带来的是什么样的契机?

    丁校长:实际上,瑞思在做的一件事情是对于我们现在的英语教学改革起到一个开辟一个新的试验田,或者是一种推动力的作用。刚才我也谈到了,中国的英语教育出现了很大的问题,我们只想引入这种学科教育模式来丰富中国的英语教学的方式。那么实际上是引入了一个国际化的标准来中国落地,来适应4到12岁的儿童学习成长期的规律。如果现在说它一定是很成功的模式,还为时过早。这是一个系统工程,等到我们办了10年,20年,我们培养的孩子真正在未来国际化的舞台上有一批很成功的具有英语实践能力的人才,那时我们可以说瑞思的英语模式做成了一定的贡献。

    主持人:那么我们也看到,现在我们市场上有非常非常多的英语培训机构,以及少儿英语培训机构。那您能不能从两个角度,一个是从家长的角度,一个是从咱们校长的角度,分别来给我们评价一下如何去选择一个好的培训机构?有没有一个好的,您觉得比较成熟的标准?

    丁校长:这两个纬度应该说是不同的。从家长的角度,它一定是说没有一个统一的标准,一定是从自己孩子的自身条件出发,他的性格也好,他的能力取向也好,或者我们好多的评价体系,比如说他的多元智能的能力倾向,才能够判断出自己的孩子是应该选择一种什么样的教育,我觉得这个是比较客观的。

    对家长来讲,最大的弊端可能是没有前瞻性的规划,而是跟风。别人的孩子在做什么,这个说这个比较流行我就去送孩子去学。这是一种很不理性的选择。我们用老话讲,这个鞋跟不跟脚自己知道,家长一定给自己的孩子做出一个实事求是的判断。另外,刚才我也提到前瞻性,一定要对孩子有一个未来的预期,往哪个方面发展,这也跟自己的家庭,比如说教育背景,他的财力,或者家长的价值取向等等,这些才能够给孩子一个良好的定位。如果生搬硬套,或者很勉强的给孩子做一个定位选择这是不理智的。

    归纳而言,家长更要理性的做好教育的规划。不同的阶段该做什么,自己有选择的去做,而不能人云亦云。这是从家长的角度。

    那么从一个校长的角度,或者一个教育工作者,我也提供一些专业的标准。现在校外机构很多,因为我是一个校外教育工作者,我做了20年的体制内的教育,那么之所以体制内的教育出了问题,所以家长在体制外来选择。那么在校外这块,我认为还是有一些家长需要去思索,或者观察,或者认真去考量的标准。

    首先第一重要的是教师。任何一个机构分硬件和软件,凡是钱能够做到的,这些机构早早晚晚都会做到,这个条件很容易达到。如果光看硬件,因为教育一旦进去了,它不可能有机会说再返回来重新教育,所以说软件是很重要的。如果一个机构对教师有长期的规划,有一个投入,有持续的标准,一个恒定的标准要求,为孩子负责,为教育目标负责,我认为这样的机构可以选。当然我是抛开我的瑞思去谈的。

    一所教育机构是否可靠,就看他的老师能不能培养出来。当然了,第二也要看硬件,看有没有足够的投入去保证孩子能够快乐,能够安全,能够比较合理的课程体系和一个比较适合孩子成长的教育理念。这样的话,硬件、软件加一块儿,可能会决定这个机构评级的标准。在家长心目中也好,在我们工作者的心目当中我们会给它一个评价,这就决定了这个学生会不会选择这个教育机构。

主持人:非常感谢您给我们介绍的这个标准,也相信会给很多家长带来很多指导的作用。那么接着您这个回答的话,我们可以深入的问您一下,就是您能不能给我们介绍一下咱们瑞思的学科体系到底是什么样的状态?它是什么样的学科体系?

    丁校长:实际上它是这样,我们引进瑞思学科体系它是美国60%到70%的公立学校正在使用的一个课程体系。这里的课程体系包含了教材、课件,包括在美国整个硬件的装饰等等,整个的教育办学体系,我们是在中国进行了移植也好,落地也好,我们有大概40多人的团队每年进行课程开发。我们引进的课程具体来讲就是有数学、科学和英语语言的艺术,语言艺术就是我们所说的语文。这些课程主要构成了我们在小学阶段,它主要跟美国孩子同样课程的内容,当然在难度上我们做了适当的递减。不会是递增,因为毕竟我们是第二语言。

    这个课程体系,我们是每周大概有四到六个课时,我们的理想设计就是说90%的教育时间是在课内,那么我们拿出每周四到六个课时让他得到一个英语课程的国际化的体验,这就是我们课程设计时候的设想。这样的话,我们的孩子在完成它中国传统教育的最关键时期里,又能够接受到国际化课程的一种体验。当然体验为辅,还是国内教育为主的,这是知识养成的教育是关键期嘛。

    主持人:我也很想问这个问题,就是说课内教育和课外教育之间是如何协调而不冲突的?

    丁校长:当然我们希望就校内教育是最好的,永远没有冲突,但是那是不可能的。我们在办学的过程当中,力争不干扰他的校内教育,不干扰他汉语的成长体系。当然了,我们还必须做的一件事情,完成教学目标、教学效果的话,必须有时间上的保证。虽然我们说在瑞思的课堂有4到6个课时,但是它是一个延伸性的,就是我们的教育一定要延伸到他的家庭教育当中。否则的话,我们这里一个关键的方法是浸入式。所谓浸入式就是说,一定有时间的频度和长度让孩子去不断的接触这门语言,它才能够达到我们所设想的教学效果。所以这种情况下,肯定是会有一些矛盾。但是这里面有一个关键的因素就是说兴趣。如果我们的教学效果,我们的课程设计引起了孩子的兴趣了,那么这个教学效果就有了保障。也就是这个冲突,您刚才提的冲突就迎刃而解了,但是这个兴趣不是说我们理解的浅层次的高高兴兴、玩玩乐乐,而是对于这门语言的一种成功的把握,这是持久的,将来他终身学习需要的兴趣。所以这个兴趣是对语言的成功。

    主持人:兴趣是最好的老师,这一直是我们所推崇和认知的一种理念。我们前期曾经对瑞思有过一些访问,我们知道很多瑞思的教育是和家庭相关的,我看到有的家长也加入到瑞思教育之中,您能不能跟我们分享一些这些案例或者故事。

    丁校长:是这样,毕竟从语言环境上来讲,中国是缺乏英语语言环境,仅仅靠瑞思课堂每周4到6个课时,我们说远远不能完成这个教学任务,为此在我们整个设计当中一开始就引入了家长共同教育的机制,我们叫PTA,就是parents teacher association,就是这么一个共同体,community。就是说在国际教育当中,没有一个是说能够把老师、学生孤立的作为一个教育存在的,它一定是一个共同体,包括国外的社区,大概这么一个概念。包括我们研发的瑞思pad,我们给家长发了pad版的课程,那么就是让孩子、家长、教师形成一种互动。因为大家都知道,学习过程没有一个评价,当然我说的评价不仅局限于考试,我们瑞思把评价体系一直延伸到父母来承担一部分,当然老师肯定要承担一部分。但是,我们认为家长评价机制更重要,因为至少百分之六七十的时间需要跟父母在一起。如果把这个因素抛开一边,我们的英语教育是不可能成功的。所以说,基于此,我们的PTA至少每月安排一次大的论坛,把我们瑞思的教育理念,语言学习的理念和我们能培养目标的理念,比如说包括我们孩子的养成教育,比如说合作能力,或者其他未来得领导力、演讲力等等,不断地传输给家长。让家长在他的家庭当中也营造实践语言的机会。就是说孩子在瑞思是学习的过程,那么他实践是在他的家庭里面,让我们的家长、老师共同来评价他的成长。这个兴趣的养成是双向的,最后,这就是我们要达成的一个非常难以在中国实现的一个目标,就是说营造一种语言环境。这语言环境对于英语的教育来说是首位的。

    主持人:我觉得对于很多80后家长他们肯定是愿意参与这种家庭式的教学的。现在我们先把问题拉回到咱们今天的论坛上。今天咱们瑞思英语也获得了我们“十大少儿英语机构”这么一个奖项,您能不能跟我们分享一下咱们获得这个奖项有哪些获奖感言?

    丁校长:新华网是我们的权威媒体,我们的喉舌媒体。我们的教育之声论坛也办得非常成功,我们也非常荣幸能够得到我们主流媒体和主流论坛的认可。虽然我们是课后的教育机构,我们也愿意更多的去承担一些社会责任,包括我们去影响整个社会也好,包括教育界也好,来发表我们的声音,或者是我们的观点。那么新华网是很权威的平台,这种活动促进行业的发展,我认为它是非常有意义的。我们也衷心的希望新华网一如既往的开展这样的活动,推动我们的教育向前发展。今天我们也请了很多教育的专家、名人共同来把脉中国的大教育,教育大国应该如何走下去。这一些都是积极健康的活动,我们瑞思也会一如既往的积极参与。

    主持人:正如我们在今天发布的论坛里说的一样,我们很希望通过我们的论坛来传递一种正能量。像您说的一样,推动中国教育能够正面的向前发展。最后,我们还想请您分享一下,2013年即将到来了,您希望瑞思在明年会有一个什么样的发展状态?或者说您希望少儿英语能有一个什么样发展的环境和背景?瑞思要往何处走?

    丁校长:瑞思走过五年,我们在下一个五年里也做了一定的规划。那么在2013年我们要按照既定的目标往前走。我们实行几个转变,首先我们由一个单纯的培训机构向一个教育机构去转变,去承载更多的教育责任,或者是我们有更多的教育功能融合到我们机构当中。

    第二,我们经过五年的拼搏,从教育管理的角度,我们把以前粗放型,或者是跑马站类型的快速发展向一种内涵式发展,或者是精耕细作型的教育机构去转型或者去提升。

    第三,我们要做的就是要更加务实的去做好教师培养这项工作,为此我们有了很多计划,我们很快就在我们国内的大专院校当中去设立学科英语专业,共同培养,我们要从更早的环节去把我们的教师培养好。在大学阶段,我们就希望他接受这种学科教育。最后一个规划,我们更大一点的设想,想推动整个行业的发展,我们也建立了一些行业的协会,我们也跟国内比较大的教育机构、研究机构共同去做科研,我们明年去继续加大投入,去做好行业的标准,去团结更多的同行。因为我们在这个行业最早做学科英语,提出这个理念,现在有好多同行业都加入到这个行业里来,作为一个领先的品牌,我们也有这个社会责任去团结更多的同仁,去把这个行业做好,服务于我们这个社会。我们当下最重的一句话就是“办人民满意的教育”。

    主持人:没错,好,非常感谢瑞思在这个整个学科英语教学和少儿英语教学中做出的思考,也希望瑞思能够在新的一年里能把您的规划能够很好的实现,谢谢丁校长接受我们的访谈,谢谢您。

    丁校长:谢谢。

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