瑞思学科英语

用英语思考,究竟有多难?

瑞思学科英语2015-11-27

  来自常春藤考官的建议
  尽管自2005年以来中国赴美留学人数平均增速达15%以上,并且中国已成为美国第一大国际生源国。但和持续走高的申请人数相比,近年来美国名校的录取要求却一再提高,名校录取率不断下降。2014年美国八所常春藤大学中就有七所公开表示,他们降低了今年秋季在中国的录取率。有统计显现,哈佛大学今年秋季在中国的新生录取率仅为5.79%。
  多位常青藤院校的招生官坦言,随着申请竞争日趋激烈,优秀的中国申请者也越来越多, 能否被录取除了托福成绩和SAT(美国高考)成绩要完美以外,他们还看重学生的综合素质、领导力以及潜力。换而言之,如果说优秀的语言成绩曾经足以成为开启常青藤大门的钥匙,而今则只能成为必要条件之一,申请者在语言之外的综合能力和潜力十分重要。
 
  传统英语学习法,英语真的好吗?
  语言之外的综合能力和潜力,这究竟是一项什么能力?目前的中国学生,在以何种方式学习英语呢?
  在学习方法上,我们可以用16个字来简单概括,即“借助母语,学习英语,英汉互译,困难重重”,即以分数为导向的背景下,中国学生的学习方式,主要是语法翻译式,把英语仅仅当作语言来学习,重视语法和翻译过程:看到或听到英语→翻译成汉语→理解汉语→用汉语思考→把结果翻译成英语→表达。这就是用“汉语思维”处理英语。
  在学习内容上,我们惯用的句型无非是“打招呼、借东西、点菜、问路、接人……”,在传统英语教学内容的影响下,我们可能会跑到美国指着一个钢笔问老外,“What’s this?”,“Is this a pen? ”,老外会想,这么大一个人了,连钢笔都不认识,简直白痴。就算你是初中生,问这样的问题也是很弱智的。这种情况甚至一直延续到高中和大学。
  在学习目标上,我们可能会自然而然地进行这样的设置:低级目标——考试,中级目标——能用英文和外国人进行日常对话,高级目标——出国留学。
  这种为学语言而学英语,语法翻译式的英语学习方式培训出来的学生别说不能适应目前美国名校的录取要求,可能在国际化融合日趋迅速的将来,英语运用能力、思维方式、沟通能力、学习潜力等综合素质更被看重。而这些综合素质的培养,对传统的英语学习方式提出了变革的诉求,学生在学习英语的同时,还需要通过英语这个工具,来培养沟通能力、思维方式、形成国际化的视野等,一句话概况,我们需要“用英语思考”。
  用英语思考,究竟有多难?
  马克思说过,在学习一门外语的时候,尽量不要去想他自己的母语,让自己完全溶入在一个外语的环境里面。首先,语言不管是输入还是输出,都要求我们能够快速的反应,如果我们听到英文想把它翻译成中文,想了中文后再翻译成英语,会导致信息传递速度减慢,从而阻碍了我们利用语言进行交流的目的;其次,英语和汉语是两种区别很大的语系,源语言和目标语言很难达成完全的一致,也就是说难以保证翻译后的标准和地道,所以对于想学习地道的英语,并且用英语流利表达的人来说,最好的方法是:学会用英语思考!
  语法翻译式英语学习方在听英语和说英语时是英语→汉语→信号→汉语→英语,而启动英语思维的方式则是英语→信号→英语,就是将英语直接转换成信息,然后又直接将信息转换成英语,达到了畅通交流的目的,也就是我们所一再提倡的:用英语思考。
  用英语思考,究竟有多难?难就难在在设置教学目标、研发教学内容、实践教学方式上,如何将“用英语思考”进行从始自终地贯彻,而不是简单地功利化地将提高英语考试分数,学会几篇流利的英语演讲文作为办学宗旨。“浸入式”、“学科化”、“综合素质”不是口号,而是真正践行。在这一点上,瑞思用8年的快速成长和飞跃式发展,证明了学科英语教育模式的正确性和未来前景。
 
  瑞思:四步实现“用英语思考,英语才会好”
  如何在学习英语的人生最佳时期,锻炼出“用英语思考”的大脑呢?作为第一批敢于挑战传统英语教育模式、创新英语学习方法的先锋军,瑞思学科英语给出了这样的建议:
  “用英语思考”的第一步为“语言”,即让学生是在高度情境化的环境下自然理解语言。这一点,可以从婴幼儿习得语言时高效方式获得启发:婴幼儿自己通过情境中信息的帮助,靠“猜”和天生敏感的语音识别能力,将接触到的词语与情境紧紧结合在一起,与周围的环境、动作、气味、语气、表情、情绪等等信息联系在一起,帮助婴幼儿理解语言的声音信号,并构成声音信号的“意义”。近年来,脑科学的研究也进一步证实了在情景学习环境下学习第二语言的必要性。言语加工的脑区定位研究表明,在儿童进行第二语言学习时,如果提供多种形式、多通道的语言刺激,如通过画面、声音、触摸、运动等多种形式的信息,在学习过程中将看、听、说、游戏等多种方式相结合,不仅能够达到更好的学习效果,而且能够促进儿童的大脑发育。
  瑞思的“浸入式”教学方法就是最好的阐释。早在八年前,瑞思英语就在国内率先提出了“学科英语”的概念,学生上课不再单纯以学英语为目的,而是用英语来学习数学、科学、语文等课程,这些课程的学科知识,为学生理解和使用英语提供了丰富的情景化的学习环境,英语不再作为一门单纯的语言而存在,而是变得立体、有血有肉,英语学习的过程也更加有趣,学生掌握的语言也更为牢固且地道。正是这种英语学习方式,为孩子学会“用英语思考”,打下了坚实的环境基础。
  “用英语思考”的第二步为“知识”,即在学习内容上更加实用化,将英语成为学生认识世界的一种工具。为了学好知识,学生必须流畅使用英文、“痛快忘掉中文”,这是学科英语的教学宗旨。在这一点上,瑞思用8年的实践向业界证实了其倡行的“学科英语”在英语学习者身上所获得的成效。不再将枯燥的语法与现实生活中很少使用的句型作为英语学习的必备框架,而是以英文为工具,学习语文、数学、科学。
  “用英语思考”的第三步为“思维”,即在学生学习过程中帮助孩子建立思考问题的模式,而不是将大量的知识灌输给孩子。以瑞思的语文课教学为例,瑞思课堂上,通过高科技课件和互动白板,营造出可听、可感、可触摸、可互动的语言情境;经常借助各种美式思维图表,循序渐进地帮助孩子们思考和习得各种知识;善于采用“百科全书”式引导,帮助孩子建立全局观,培养孩子从多方面搜集、查找、检索信息的能力,帮助孩子自主、独立地探索各种纷繁复杂的知识;在写作能力的培养上,通过可操作的方法教会孩子们写小型项目报告,鼓励孩子表达独特观点,锻炼孩子创新、归纳整理与英文表达能力。
   “用英语思考”的第四步为“能力”,即注重培养孩子的未来领导力,包括项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力。其中,项目管理能力通过将时间管理、批判性思维能力、 解决问题能力、组织管理能力等这些分目标贯穿于教学体系中,培养孩子从建立时间概念、排时间顺序到孩子主动去制定计划,并按照优先级去落实执行,最后利用自由时间去休息娱乐,从而实现项目管理能力的培养;演讲演示能力的培养从小组成员全体上台到最终独自在台前与观众从容互动,从把事情讲清楚到流利表达观点,从演讲前的充分准备到台前演讲有声有色,增强孩子们的自信心、养成科学的思维;在团队合作能力的培养中,瑞思课堂上,孩子们都有各自的小组团队,老师会启发孩子们进行团队成员的相互配合,让孩子在团队合作中积极思考,分享团队成果的同时意识到团队合作的力量。瑞思十分重视对孩子未来领导力的培养,通过让学生策划、组织、执行与生活密切相关的小项目,如“环保小计划”来锻炼项目管理能力和语言驾驭能力,在项目管理过程中,强调团队合作和领导力的培养,并通过日常学习中的项目成果演示以及类似“瑞思杯”大赛等多种途径来锻炼演讲演示能力。
 
  瑞思学科英语以项目管理为依托,培养孩子综合能力的方法在西方国家很流行,也是精英教育的发展趋势。瑞思学科英语力求结合中国孩子成长环境培养出更多具备国际职场竞争力的人才,为中国对话世界提供更多机会和未来力量。 正如瑞思教育集团首席执行官孙一丁先生所言,瑞思今天为孩子和中国家庭所做的一切,才仅仅是个开始,我们真诚期待得到家长及社会各界的持续关注,让我们共同携手,为中国、为世界培养出更多优秀的国际公民!(腾讯读书)
 

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  尽管自2005年以来中国赴美留学人数平均增速达15%以上,并且中国已成为美国第一大国际生源国。但和持续走高的申请人数相比,近年来美国名校的录取要求却一再提高,名校录取率不断下降。2014年美国八所常春藤大学中就有七所公开表示,他们降低了今年秋季在中国的录取率。有统计显现,哈佛大学今年秋季在中国的新生录取率仅为5.79%。
  多位常青藤院校的招生官坦言,随着申请竞争日趋激烈,优秀的中国申请者也越来越多, 能否被录取除了托福成绩和SAT(美国高考)成绩要完美以外,他们还看重学生的综合素质、领导力以及潜力。换而言之,如果说优秀的语言成绩曾经足以成为开启常青藤大门的钥匙,而今则只能成为必要条件之一,申请者在语言之外的综合能力和潜力十分重要。
 
  传统英语学习法,英语真的好吗?
  语言之外的综合能力和潜力,这究竟是一项什么能力?目前的中国学生,在以何种方式学习英语呢?
  在学习方法上,我们可以用16个字来简单概括,即“借助母语,学习英语,英汉互译,困难重重”,即以分数为导向的背景下,中国学生的学习方式,主要是语法翻译式,把英语仅仅当作语言来学习,重视语法和翻译过程:看到或听到英语→翻译成汉语→理解汉语→用汉语思考→把结果翻译成英语→表达。这就是用“汉语思维”处理英语。
  在学习内容上,我们惯用的句型无非是“打招呼、借东西、点菜、问路、接人……”,在传统英语教学内容的影响下,我们可能会跑到美国指着一个钢笔问老外,“What’s this?”,“Is this a pen? ”,老外会想,这么大一个人了,连钢笔都不认识,简直白痴。就算你是初中生,问这样的问题也是很弱智的。这种情况甚至一直延续到高中和大学。
  在学习目标上,我们可能会自然而然地进行这样的设置:低级目标——考试,中级目标——能用英文和外国人进行日常对话,高级目标——出国留学。
  这种为学语言而学英语,语法翻译式的英语学习方式培训出来的学生别说不能适应目前美国名校的录取要求,可能在国际化融合日趋迅速的将来,英语运用能力、思维方式、沟通能力、学习潜力等综合素质更被看重。而这些综合素质的培养,对传统的英语学习方式提出了变革的诉求,学生在学习英语的同时,还需要通过英语这个工具,来培养沟通能力、思维方式、形成国际化的视野等,一句话概况,我们需要“用英语思考”。
  用英语思考,究竟有多难?
  马克思说过,在学习一门外语的时候,尽量不要去想他自己的母语,让自己完全溶入在一个外语的环境里面。首先,语言不管是输入还是输出,都要求我们能够快速的反应,如果我们听到英文想把它翻译成中文,想了中文后再翻译成英语,会导致信息传递速度减慢,从而阻碍了我们利用语言进行交流的目的;其次,英语和汉语是两种区别很大的语系,源语言和目标语言很难达成完全的一致,也就是说难以保证翻译后的标准和地道,所以对于想学习地道的英语,并且用英语流利表达的人来说,最好的方法是:学会用英语思考!
  语法翻译式英语学习方在听英语和说英语时是英语→汉语→信号→汉语→英语,而启动英语思维的方式则是英语→信号→英语,就是将英语直接转换成信息,然后又直接将信息转换成英语,达到了畅通交流的目的,也就是我们所一再提倡的:用英语思考。
  用英语思考,究竟有多难?难就难在在设置教学目标、研发教学内容、实践教学方式上,如何将“用英语思考”进行从始自终地贯彻,而不是简单地功利化地将提高英语考试分数,学会几篇流利的英语演讲文作为办学宗旨。“浸入式”、“学科化”、“综合素质”不是口号,而是真正践行。在这一点上,瑞思用8年的快速成长和飞跃式发展,证明了学科英语教育模式的正确性和未来前景。
 
  瑞思:四步实现“用英语思考,英语才会好”
  如何在学习英语的人生最佳时期,锻炼出“用英语思考”的大脑呢?作为第一批敢于挑战传统英语教育模式、创新英语学习方法的先锋军,瑞思学科英语给出了这样的建议:
  “用英语思考”的第一步为“语言”,即让学生是在高度情境化的环境下自然理解语言。这一点,可以从婴幼儿习得语言时高效方式获得启发:婴幼儿自己通过情境中信息的帮助,靠“猜”和天生敏感的语音识别能力,将接触到的词语与情境紧紧结合在一起,与周围的环境、动作、气味、语气、表情、情绪等等信息联系在一起,帮助婴幼儿理解语言的声音信号,并构成声音信号的“意义”。近年来,脑科学的研究也进一步证实了在情景学习环境下学习第二语言的必要性。言语加工的脑区定位研究表明,在儿童进行第二语言学习时,如果提供多种形式、多通道的语言刺激,如通过画面、声音、触摸、运动等多种形式的信息,在学习过程中将看、听、说、游戏等多种方式相结合,不仅能够达到更好的学习效果,而且能够促进儿童的大脑发育。
  瑞思的“浸入式”教学方法就是最好的阐释。早在八年前,瑞思英语就在国内率先提出了“学科英语”的概念,学生上课不再单纯以学英语为目的,而是用英语来学习数学、科学、语文等课程,这些课程的学科知识,为学生理解和使用英语提供了丰富的情景化的学习环境,英语不再作为一门单纯的语言而存在,而是变得立体、有血有肉,英语学习的过程也更加有趣,学生掌握的语言也更为牢固且地道。正是这种英语学习方式,为孩子学会“用英语思考”,打下了坚实的环境基础。
  “用英语思考”的第二步为“知识”,即在学习内容上更加实用化,将英语成为学生认识世界的一种工具。为了学好知识,学生必须流畅使用英文、“痛快忘掉中文”,这是学科英语的教学宗旨。在这一点上,瑞思用8年的实践向业界证实了其倡行的“学科英语”在英语学习者身上所获得的成效。不再将枯燥的语法与现实生活中很少使用的句型作为英语学习的必备框架,而是以英文为工具,学习语文、数学、科学。
  “用英语思考”的第三步为“思维”,即在学生学习过程中帮助孩子建立思考问题的模式,而不是将大量的知识灌输给孩子。以瑞思的语文课教学为例,瑞思课堂上,通过高科技课件和互动白板,营造出可听、可感、可触摸、可互动的语言情境;经常借助各种美式思维图表,循序渐进地帮助孩子们思考和习得各种知识;善于采用“百科全书”式引导,帮助孩子建立全局观,培养孩子从多方面搜集、查找、检索信息的能力,帮助孩子自主、独立地探索各种纷繁复杂的知识;在写作能力的培养上,通过可操作的方法教会孩子们写小型项目报告,鼓励孩子表达独特观点,锻炼孩子创新、归纳整理与英文表达能力。
   “用英语思考”的第四步为“能力”,即注重培养孩子的未来领导力,包括项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力。其中,项目管理能力通过将时间管理、批判性思维能力、 解决问题能力、组织管理能力等这些分目标贯穿于教学体系中,培养孩子从建立时间概念、排时间顺序到孩子主动去制定计划,并按照优先级去落实执行,最后利用自由时间去休息娱乐,从而实现项目管理能力的培养;演讲演示能力的培养从小组成员全体上台到最终独自在台前与观众从容互动,从把事情讲清楚到流利表达观点,从演讲前的充分准备到台前演讲有声有色,增强孩子们的自信心、养成科学的思维;在团队合作能力的培养中,瑞思课堂上,孩子们都有各自的小组团队,老师会启发孩子们进行团队成员的相互配合,让孩子在团队合作中积极思考,分享团队成果的同时意识到团队合作的力量。瑞思十分重视对孩子未来领导力的培养,通过让学生策划、组织、执行与生活密切相关的小项目,如“环保小计划”来锻炼项目管理能力和语言驾驭能力,在项目管理过程中,强调团队合作和领导力的培养,并通过日常学习中的项目成果演示以及类似“瑞思杯”大赛等多种途径来锻炼演讲演示能力。
 
  瑞思学科英语以项目管理为依托,培养孩子综合能力的方法在西方国家很流行,也是精英教育的发展趋势。瑞思学科英语力求结合中国孩子成长环境培养出更多具备国际职场竞争力的人才,为中国对话世界提供更多机会和未来力量。 正如瑞思教育集团首席执行官孙一丁先生所言,瑞思今天为孩子和中国家庭所做的一切,才仅仅是个开始,我们真诚期待得到家长及社会各界的持续关注,让我们共同携手,为中国、为世界培养出更多优秀的国际公民!(腾讯读书)
 

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