瑞思学科英语

67.2%的孩子5岁前开始学英语

瑞思学科英语2016-05-17

作为网络原住民,00后们从什么年龄段开始学习英语?每天用多长时间学习英语?他们的学习方式和学习环境有哪些“不一样”?
中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会、未来网和瑞思学科英语5月12日联合发布的《中国少年儿童英语学习现状及趋势白皮书》(以下称《白皮书》)揭示,在受访的11775名少年儿童中,有59.4%的少年儿童在3-5岁就开始学习英语,32.8%的受访者表示在小学阶段开始学习英语,有7.8%的受访儿童在3岁前就开始学习英语。也就是说,67.2%的少年儿童在5岁前就开始学习英语。
北京外国语大学教授、国家课程标准研制专家组成员张连仲在接受未来网记者采访时表示,少年儿童英语学习期越来越提前表明国民对英语的重视,这种重视不仅来自国家的开放,还因为现代信息社会人类的交流越来越频繁,英语已经不单单是一种语言学习,更多的是语言接触、语言体验。
“这种接触和体验早一点是件好事。”张连仲说。
据悉,《白皮书》的数据来源于此前历时3个月、涵盖8个省市100余所中小学及幼儿园针对11775名少年儿童开展的同题线下调查。此次发布的是调查结果和《白皮书》的部分内容和研究成果。
谈及此次报告的意义,共青团中央网络影视中心党组副书记、主任,未来网总裁何成锋在现场表示,《白皮书》全面解读了全国少年儿童英语学习的现状、趋势。这个项目是未来网切实关心未成年人综合素质的培养,期望能够培养出具有国际化适应能力的未来优秀人才。
瑞思学科英语CEO孙一丁也在发布会表示,培养国际化人才是社会发展的必然需要,也逐渐成为家长们的共识。我们亟需大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
5岁前学英语  家长们的“动机”是什么
《白皮书》调查数据显示,近七成少年儿童在5岁前开始学习英语。其中,在就读于幼儿园的受访者中,在3岁以下开始学习英语的占比15.1%,而在就读于小学低年级、小学高年级和初中的受访者中,在3岁以上开始学习英语的分别占比8.2%、7.6%和3.6%。
林女士是一位四岁娃的妈妈,在孕育期就开始对孩子进行英语胎教,孩子出生后,开始手把手教孩子说英语,去年还特意报了英语辅导班。林女士说,自己的英语不好,但她认为英语是一门很重要的语言,想让孩子学好。
“有很多专家学者进行了论证,认为3-5岁的孩子接收语言的能力非常强,记忆力也非常好。我在现实实践中也得到论证,多一门语言何尝不是一件好事呢。”林女士说道。
今年刚刚五岁的李可(化名)心目前就读于幼儿园中班,2015年7月份,父母给他报了学科英语学习班,开始接触学习英语。李爸爸说,让孩子参加课外英语培训班,不是为了英语成绩,而是希望孩子尽早接触语言学习,有利于更好的掌握这个交流的工具,将来能和更多的外国人交朋友。
今年4岁半的马思航从2岁多开始上英语早教课,当时一直是家长陪着。2015年7月时,马思航妈妈为孩子报了英语学习辅导班。马思航的妈妈更看重的是孩子的英语表达能力、主动参与能力和主动思考能力。
“每次老师提问问题,马思航总是积极举手回答,而且声音洪亮,特别有自信,愿意更多的参与课堂活动。”马思航的妈妈谈到孩子学习英语后的变化时说道。
为什么越长大学习英语时间越短,越长大越不喜欢英语?
在本次调查中,有57.0%的受访者每天学习英语的时间为1-2小时,11.0%的受访者每天学习英语的时间为2-3小时,每天学习英语的时间为3小时以上的占比7.1%,也就是说,有75.1%的受访者每天学习英语的时间超过1小时。从整体来看,从幼儿园到初中,受访少年儿童学习英语的时间呈递减的趋势。而在小学高年级,受访少年儿童学习英语的时间较小学低年级有所增加。
北京市教育学会学科英语教育研究分会秘书长、资深少儿英语教育专家袁雪解释说,在小学高年级时,因部分中学“小升初”会参考英语课外考试成绩,所以学生在高年级投入时间较低年级多。
“而初中后课目增多,难度增加,部分学生把时间和精力放在了自己较弱的课目上,如数学,物理,化学等。而初中英语知识要求较简单,所以投入时间自然下来了。”袁雪认为,学习科目的增加是英语学习时间降低的主要原因。
在本次调查中,对于英语表示“非常喜欢”“比较喜欢”“不太喜欢”和“不喜欢”的分别占44.3%、39.8%、11.5%和4.4%。本次调查发现,年级与喜欢程度有相关关系:在幼儿园、小学低年级、小学高年级和初中阶段,非常喜欢英语的占比分别为34.0%、50.3%、42.8%和14.0%。
瑞思学科英语白纸坊校区Lucy老师也称在自己的教学过程中也存在这个情况。她谈到,对于少年儿童的英语教学来说,年龄不同,教学方式也不相同。年龄越低,教学的方式越灵活,采取游戏教学多一点。年龄越大,英语教学知识性越强,英语的难度也在加大,有的学生会感到英语没有原来那么好玩了,兴趣度也会下降。
针对这一现象,北京市教育学会学科英语教育研究分会会长杨义春在接受采访时表示,儿童具备先天语言获得机制,正是他们对语言比成人更敏感、更容易学习的基础,对于6岁前儿童而言,学习母语和学第二语言对他们来说没有太大区别。
仅有3.1%的初中生实行全英语教学 老师吐槽:确实有困难!
据初中老师介绍,目前,初中英语课程的基本情况是,一个单元的课程设置为6-7节课,加上评讲作业和考试等,一个单元基本上要花费1周半时间,初二初三年级可能还要花费更多的时间。这样下来,一本书12个单元,单是教授课程就花掉接近19周时间,用于复习巩固的时间少得可怜。
“如要是采用全英模式的话,就要掌握大量的词汇以及语法,加长了授课周期,需要更多周才能完成教学任务,课程进度非常滞后。”这位老师认为,初衷全英语授课确实存在困难。
本次调查发现,目前在英语课堂上使用全英语教学的很少。幼儿园阶段,使用全英语教学的占17%,分别高于小学低年级、小学高年级和初中。而初中阶段英语课上使用全英语教学的仅占3.1%。
北京市教育学会学科英语教育研究分会会长杨义春在接受采访时表示,英语课上教学语言以英语为主,兼少量运用汉语,在初中外语教学中属于正常现象。
全英语教学是否会成为未来英语教学的趋势?杨义春表示,全英语教学一定会成为未来英语教学的趋势,但这是一个渐进过程,中短期内难具有普遍性。
一半少年儿童英语运用能力差 英语教育总体质量不均衡
此外,《白皮书》调查显示,有一半的少年儿童英语运用能力不足。数据显示,有49.8%的受访者没有在20人的观众面前用英语演讲演示过,而“不敢上台”和“想讲,但讲不出来”的分别占8.7%和6.8%,而多次在20人的观众面前用英语演讲演示过的仅占到18.1%。
当被问到是否可以和外国小朋友讨论例如环境、交通、教育之类的社会问题时,有13.5%的人明确表示不能,另有43.8%的人表示“想交流,但是不知道怎么说”。
当被问到“如果给你一个需要用英语操作的项目,你能否带领团队顺利完成”的时候,42.9%的人表示“没做过,不知道怎么完成”,另有10.4%的人明确表示不能。
中国青少年研究会副秘书长程旭辉表示,本次调查数据显示,约有一半的受访少年儿童的英语运用能力还有待进一步提高。
华中师范大学教授、国家课程标准研制专家组成员鲁子问在接受采访时表示,这一组数据表明我国外语教育总体质量并不均衡。
“但总体而言,改革开放以来,我国学生的英语语言能力的发展总体态势良好,英语语言能力已经有显著进步,正在良性发展。”鲁子问认为,良性发展表现在:英语教材运用能力要求的显著提高、高考英语试题难度的显著提高、英语国家一流大学在我国录取本科学生、研究生人数的显著增加等等。
此外,学科英语教育研究分会秘书长、瑞思学科英语高级学术副总裁袁雪在现场发布了《浸入式英语教学对学生核心素养的培养方式探究》开题报告。袁雪表示,这项研究提出以浸入式英语教学为导向的日常教学模式,为国内英语基础教育提供新的思路,并尝试将该模式课程设置在公立校中进行推广及长期使用。
教育部国家副总督学、原教育部基础教育司司长王文湛在现场发言中表示,基础教育是整个教育的基础,外语又是基础教育的基础。外语是高考、中考必考的,学习外语不但包括学习应用语言的能力,也是一种文化。尤其在当前,我们国家的国力日益增强,一带一路的工程更需要外语。
中国青少年研究中心常务副主任、中国青少年研究会副会长兼秘书长刘俊彦表示,教育部将核心素养分解成九个核心指标,国际理解、科学精神、学会学习等等都是跟英语密切的关系,因为社会的发展学科交叉、技术集成是非常重要的特征和趋势,这也是我们调研少年儿童英语学习的使命感。

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67.2%的孩子5岁前开始学英语

作为网络原住民,00后们从什么年龄段开始学习英语?每天用多长时间学习英语?他们的学习方式和学习环境有哪些“不一样”?
中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会、未来网和瑞思学科英语5月12日联合发布的《中国少年儿童英语学习现状及趋势白皮书》(以下称《白皮书》)揭示,在受访的11775名少年儿童中,有59.4%的少年儿童在3-5岁就开始学习英语,32.8%的受访者表示在小学阶段开始学习英语,有7.8%的受访儿童在3岁前就开始学习英语。也就是说,67.2%的少年儿童在5岁前就开始学习英语。
北京外国语大学教授、国家课程标准研制专家组成员张连仲在接受未来网记者采访时表示,少年儿童英语学习期越来越提前表明国民对英语的重视,这种重视不仅来自国家的开放,还因为现代信息社会人类的交流越来越频繁,英语已经不单单是一种语言学习,更多的是语言接触、语言体验。
“这种接触和体验早一点是件好事。”张连仲说。
据悉,《白皮书》的数据来源于此前历时3个月、涵盖8个省市100余所中小学及幼儿园针对11775名少年儿童开展的同题线下调查。此次发布的是调查结果和《白皮书》的部分内容和研究成果。
谈及此次报告的意义,共青团中央网络影视中心党组副书记、主任,未来网总裁何成锋在现场表示,《白皮书》全面解读了全国少年儿童英语学习的现状、趋势。这个项目是未来网切实关心未成年人综合素质的培养,期望能够培养出具有国际化适应能力的未来优秀人才。
瑞思学科英语CEO孙一丁也在发布会表示,培养国际化人才是社会发展的必然需要,也逐渐成为家长们的共识。我们亟需大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
5岁前学英语  家长们的“动机”是什么
《白皮书》调查数据显示,近七成少年儿童在5岁前开始学习英语。其中,在就读于幼儿园的受访者中,在3岁以下开始学习英语的占比15.1%,而在就读于小学低年级、小学高年级和初中的受访者中,在3岁以上开始学习英语的分别占比8.2%、7.6%和3.6%。
林女士是一位四岁娃的妈妈,在孕育期就开始对孩子进行英语胎教,孩子出生后,开始手把手教孩子说英语,去年还特意报了英语辅导班。林女士说,自己的英语不好,但她认为英语是一门很重要的语言,想让孩子学好。
“有很多专家学者进行了论证,认为3-5岁的孩子接收语言的能力非常强,记忆力也非常好。我在现实实践中也得到论证,多一门语言何尝不是一件好事呢。”林女士说道。
今年刚刚五岁的李可(化名)心目前就读于幼儿园中班,2015年7月份,父母给他报了学科英语学习班,开始接触学习英语。李爸爸说,让孩子参加课外英语培训班,不是为了英语成绩,而是希望孩子尽早接触语言学习,有利于更好的掌握这个交流的工具,将来能和更多的外国人交朋友。
今年4岁半的马思航从2岁多开始上英语早教课,当时一直是家长陪着。2015年7月时,马思航妈妈为孩子报了英语学习辅导班。马思航的妈妈更看重的是孩子的英语表达能力、主动参与能力和主动思考能力。
“每次老师提问问题,马思航总是积极举手回答,而且声音洪亮,特别有自信,愿意更多的参与课堂活动。”马思航的妈妈谈到孩子学习英语后的变化时说道。
为什么越长大学习英语时间越短,越长大越不喜欢英语?
在本次调查中,有57.0%的受访者每天学习英语的时间为1-2小时,11.0%的受访者每天学习英语的时间为2-3小时,每天学习英语的时间为3小时以上的占比7.1%,也就是说,有75.1%的受访者每天学习英语的时间超过1小时。从整体来看,从幼儿园到初中,受访少年儿童学习英语的时间呈递减的趋势。而在小学高年级,受访少年儿童学习英语的时间较小学低年级有所增加。
北京市教育学会学科英语教育研究分会秘书长、资深少儿英语教育专家袁雪解释说,在小学高年级时,因部分中学“小升初”会参考英语课外考试成绩,所以学生在高年级投入时间较低年级多。
“而初中后课目增多,难度增加,部分学生把时间和精力放在了自己较弱的课目上,如数学,物理,化学等。而初中英语知识要求较简单,所以投入时间自然下来了。”袁雪认为,学习科目的增加是英语学习时间降低的主要原因。
在本次调查中,对于英语表示“非常喜欢”“比较喜欢”“不太喜欢”和“不喜欢”的分别占44.3%、39.8%、11.5%和4.4%。本次调查发现,年级与喜欢程度有相关关系:在幼儿园、小学低年级、小学高年级和初中阶段,非常喜欢英语的占比分别为34.0%、50.3%、42.8%和14.0%。
瑞思学科英语白纸坊校区Lucy老师也称在自己的教学过程中也存在这个情况。她谈到,对于少年儿童的英语教学来说,年龄不同,教学方式也不相同。年龄越低,教学的方式越灵活,采取游戏教学多一点。年龄越大,英语教学知识性越强,英语的难度也在加大,有的学生会感到英语没有原来那么好玩了,兴趣度也会下降。
针对这一现象,北京市教育学会学科英语教育研究分会会长杨义春在接受采访时表示,儿童具备先天语言获得机制,正是他们对语言比成人更敏感、更容易学习的基础,对于6岁前儿童而言,学习母语和学第二语言对他们来说没有太大区别。
仅有3.1%的初中生实行全英语教学 老师吐槽:确实有困难!
据初中老师介绍,目前,初中英语课程的基本情况是,一个单元的课程设置为6-7节课,加上评讲作业和考试等,一个单元基本上要花费1周半时间,初二初三年级可能还要花费更多的时间。这样下来,一本书12个单元,单是教授课程就花掉接近19周时间,用于复习巩固的时间少得可怜。
“如要是采用全英模式的话,就要掌握大量的词汇以及语法,加长了授课周期,需要更多周才能完成教学任务,课程进度非常滞后。”这位老师认为,初衷全英语授课确实存在困难。
本次调查发现,目前在英语课堂上使用全英语教学的很少。幼儿园阶段,使用全英语教学的占17%,分别高于小学低年级、小学高年级和初中。而初中阶段英语课上使用全英语教学的仅占3.1%。
北京市教育学会学科英语教育研究分会会长杨义春在接受采访时表示,英语课上教学语言以英语为主,兼少量运用汉语,在初中外语教学中属于正常现象。
全英语教学是否会成为未来英语教学的趋势?杨义春表示,全英语教学一定会成为未来英语教学的趋势,但这是一个渐进过程,中短期内难具有普遍性。
一半少年儿童英语运用能力差 英语教育总体质量不均衡
此外,《白皮书》调查显示,有一半的少年儿童英语运用能力不足。数据显示,有49.8%的受访者没有在20人的观众面前用英语演讲演示过,而“不敢上台”和“想讲,但讲不出来”的分别占8.7%和6.8%,而多次在20人的观众面前用英语演讲演示过的仅占到18.1%。
当被问到是否可以和外国小朋友讨论例如环境、交通、教育之类的社会问题时,有13.5%的人明确表示不能,另有43.8%的人表示“想交流,但是不知道怎么说”。
当被问到“如果给你一个需要用英语操作的项目,你能否带领团队顺利完成”的时候,42.9%的人表示“没做过,不知道怎么完成”,另有10.4%的人明确表示不能。
中国青少年研究会副秘书长程旭辉表示,本次调查数据显示,约有一半的受访少年儿童的英语运用能力还有待进一步提高。
华中师范大学教授、国家课程标准研制专家组成员鲁子问在接受采访时表示,这一组数据表明我国外语教育总体质量并不均衡。
“但总体而言,改革开放以来,我国学生的英语语言能力的发展总体态势良好,英语语言能力已经有显著进步,正在良性发展。”鲁子问认为,良性发展表现在:英语教材运用能力要求的显著提高、高考英语试题难度的显著提高、英语国家一流大学在我国录取本科学生、研究生人数的显著增加等等。
此外,学科英语教育研究分会秘书长、瑞思学科英语高级学术副总裁袁雪在现场发布了《浸入式英语教学对学生核心素养的培养方式探究》开题报告。袁雪表示,这项研究提出以浸入式英语教学为导向的日常教学模式,为国内英语基础教育提供新的思路,并尝试将该模式课程设置在公立校中进行推广及长期使用。
教育部国家副总督学、原教育部基础教育司司长王文湛在现场发言中表示,基础教育是整个教育的基础,外语又是基础教育的基础。外语是高考、中考必考的,学习外语不但包括学习应用语言的能力,也是一种文化。尤其在当前,我们国家的国力日益增强,一带一路的工程更需要外语。
中国青少年研究中心常务副主任、中国青少年研究会副会长兼秘书长刘俊彦表示,教育部将核心素养分解成九个核心指标,国际理解、科学精神、学会学习等等都是跟英语密切的关系,因为社会的发展学科交叉、技术集成是非常重要的特征和趋势,这也是我们调研少年儿童英语学习的使命感。

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